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基于问题的学习法在《天然药物化学》教学中的应用探讨 作者：刘可越，杨耀防，车向新，刘海军  【摘要】 　　天然药物化学是药学专业的必修课，为提高教学质量，尝试将基于问题的学习法应用于《天然药物化学》教学中，构建以学生为中心、 发展 自主学习的技能的教学模式，创设适合于学生主动参与的新型教学环境，并对其具体操作模式进行探讨。  【关键词】 基于问题的学习法 天然药物化学 教学  Abstract：Chemistry of natural products is one of the required course. In order to improve the teaching quality and effect, the authors attempted to apply “problem-based learning” method in education of chemistry of natural products, and to build the teaching pattern surroundings with learners, developing the technical ability of initiative learning. The specific operating model was discussed in the thesis.  Key words： PBL; Chemistry of Natural Products; Teaching  　　基于问题的学习 (problem-based learning,简称PBL)起源于20世纪50年代的医学 教育 ，由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。此方法强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中强调的以教师讲授为主，使学习者投入于问题中，鼓励自主探究，激发和支持学习者的高水平思维，鼓励对学习内容和过程的反思等［1］。 　　天然药物化学是高等院校药学专业的必修课，在整个药学教育体系中具有十分重要的作用和地位。学习本门课程，化学知识是基础，根据结构、性质，分析、设计提取分离流程是重点。传统式教学讲授内容相对较枯燥抽象，学生只注重知识的记忆，缺乏自我思考的空间。为提高天然药物化学这门课程的学习水平和教学质量，自XX年笔者以小课题形式开展了PBL教学模式的实践与探索，构建了自主学习模式的教学方法，取得了较好成效，现将具体操作模式进行探讨。 1 PBL在课堂教学中的应用  　　在教学实践中，以课堂教学为突破口，将PBL教学模式运用于天然药物化学的教学改革中，构建以学习者为中心，以学生实践性的自主活动为基础的动态、开放的教学过程；加强教学内容与学生生活经验的联系。随机从生命学院药学XX级专业中抽取2个班 。一个为实验班，一个为对照班。 PBL班(30人)随机分为6个讨论组(每组5人)。 PBL班与对照班按同一教学大纲、课表授课，保证授课内容同步。如黄酮类化合物第一节内容，首先由教师简介教学目的和重点难点，然后提出有吸引力的问题，如“黄酮按照什么结构 规律 分类，藏红花为何先黄后红，大豆为什么称为女性魅力因子”等，要求学生带着问题查资料，小组讨论分析、解决问题，再由组长归纳发言，最后教师对重点、难点进行点拨式讲解和归纳 总结 ，这样既能丰富教学手段，改善教学环境，又能促进和扩大学生个性发展，提高学生学习的主动性和积极性，提高学习效果，既培养了学生获取知识、解决问题的能力，也激发了学习兴趣，活跃了课堂气氛，初步获得较好效果。 PBL在实验教学中的应用  　　天然药物化学是一门实践性很强的学科，通过实验不仅可以巩固课堂所学理论，更重要的是可培养学生动手能力，以及实践中观察、分析、解决问题的能力。但传统的实验教学都是学生按照实验书上的步骤机械操作，没有给学生积极思考的空间，往往实验结束也没留下完整印象，因此笔者尝试将传统的验证性实验转为设计性实验，即结合具体实验，进行PBL教学模式的应用。例如“芦丁的提取分离、鉴定和降解”实验，笔者先教会学生基本实验研究方法，然后要求学生自主查资料，弄清实验目的和原理，选择合适的材料和方法，鼓励学生大胆设想，以小组为单位，自己设计简单的实验方案，然后小组讨论方案的可行性，最后得出一具体方案并论证方案可行性。每组选出一名代表陈述其设计方案，由教师进行指导点拨。然后进行实验操作，实验过程中，笔者针对具体问题，让学生主动思考，分析讨论，鼓励学生自己分析问题出在哪里。这样就可使学生加深对实验全过程的认识，使学生在