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《周长》课堂教学诊断分析报告 　　自我课堂教学诊断分析报告　　海口市秀英区林青小学肖爱君学分账号：　　本人从教8年来，以为自己年轻充满激情，本以为自己的教学水平还行，回过头来自己的课堂，确实存在着不少的问题：　　首先在课堂设计上，没有做出足够的计划，没有从学生的角度来思考。尤其是在字词的认读这一环节的时候，没有考虑学生的掌握能力有限，没有给出足够的时间去读，去记。而且在教字词的时候，没有教给孩子认字记字的能力。只是空洞地让孩子一遍一遍地去读，去记。没有教给孩子应该掌握的学习方法。认读新字的过程中，这个缺点尤为明显。　　教学环节的设计没有梯度，问题的设计也让学生不能由易到难的进行学习。由于课堂教学环节自己没有备好，结果原来准备的新字的认识和书写也没有进行。在课文问题的过渡上也没有下很多功夫，随口说出来的很多过渡语和评价语都没有起到应有的作用。而且评价语单一，在语言的组织方面也有很大的欠缺，喜欢重复学生说过的话。所以整节课看起来都是老师一个人在说话，没有给学生留出足够的发言的时间。　　在教学的过程当中，我发现自己在不停地走动。以前在自己上课的时候没有发现这个问题，现在看起来可能在某种程度上也会分散学生的注意力，这一点应该在日常的教学工作中逐渐改正，使自己的教学行为更加规范。　　同时，对每个学生的关注不够，只是关注到了几个比较活跃的学生，对于其他的学生就关注不足。而且班上的部分学生从一开始就比较散漫，没有能集中精力到课堂上，致使课堂上学习和回答问题的效果不是很理想。而且发现学　　生的学习习惯还不是很好，很多学生的坐姿需要不停地督促提醒才行。以后还需要在学生的生活学习习惯方面再多下点功夫。　　整堂课虽然是按部就班地上下来了，但是学生收获的语文知识却显得很空洞。本节课原本就是两节课的内容，在设计的时候，把它当作是第二堂课来上，却在字词方面卡住了。课堂上也没有给出足够的时间读课文，整体感知课文。而且课堂时间分布不均匀。如何在课堂上调动学生的情绪，也成了日后教学工作中摸索的一个重点。　　总之，通过查看自己的教学过程，发现了许多不足，在今后的教学一定要留心改正，争取以最佳的教态引领学生学习。　　自我课堂教学诊断分析报告　　——《什么是周长》课堂教学诊断分析报告　　一、现场观察的背景及目的1、样本　　2．教学变量控制　　XX年10月22日下午第一节课，课时计划40分钟，，有6位老师在听课的同时跟随6个四人小组进行观察、记录，基本上可以了解到学生最真实、最全面的反应。　　3、教学内容　　北师大版课程标准实验书第五册《什么是周长》4、教学目标知识技能性目标：　　1、通过观察和操作，使学生理解周长的含义。过程性目标：　　1、通过小组合作、讨论交流、测量计算等手段和方法，探索发现测量图形周长的方法。　　2、学生通过商量、交流、互指互说等活动形式，学会与他人合作和交流。3、通过实践活动激发学生热爱数学的情感，使学生在活动中获得成功的体验，建立自信；通过联系生活，使学生感受到生活中处处有数学。　　5、观察目的　　借助于课堂教学现场观察技术，分析本节课的教学过程特点，评价得失。实践反思，促进观察者与被观察者专业成长。　　对教学的时间分配、小组活动、练习配置、语言互动进行专项分析，提出提高教学有效性的建议，从而提高教学的有效性。　　借助课堂教学的观察，探索“如何进行小组合作学习”。6、主要观察技术的选择。全息性课堂教学录像。　　逐字记录的课堂教学实录及教学程序表。课堂教学时间分配统计。　　学生问卷情况统计二、观察结果记录及诊断分析时间分配　　表1：主要课堂教学行为时间分布　　表2：课堂教学过程时间分布　　表3：周长教学程序　　初步结果分析：　　从表1、表2、表3中可以看出学生是在教师所创设的情境中自发的进行学习和探究的。通过讨论交流知道周长的含义，在动手实践中学会测量图形周长的方法，进一步建立起周长的表象，发展了空间观念。整堂课基本上能做到师生共享，共同参与。教学环节用时分配，情景引入、观察思考、理解周长含义用时10′29″，占整节课的%，而测量计算用时29′21″，占%。由于本节课的知识点少，学生对图形的概念又有一定的基础，因此教师比较重视学生在活动中的体验，把大量的时间花在学生测量计算，寻求周长不同的计算方法等数学活动中，希望通过这些活动能培养学生的动手操作能力、观察能力、抽象思维能力，激发学生的创造性思维。　　教师在教学中也十分重视小组合作，通过创设商量、交流、互指互说等活动形式，让学生有了与他人合作和交流的机会。本节课留给学生动手操作、小组合作的时间是10′41″占%，。练习设计　　本节课的练习有层次、有目的，力求知识得到巩固深化。分为三组，巩固最基本的图形——长方形周长的计算方法通