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浅析《论语》感受孔子的教育方法 三、启发式教学方法　　　　《论语·述而》还明确指出：“不愤不启，不悱不发。”　　当学生对某一问题感到疑惑，有主动思考却又不得解而非常渴望得到解答的时候，教师应对学生思考的问题给予指导，帮助学生开启思路。孔子的启发式教学是以学生为中心，让学生在学习过程中处于主动地位，让学生主动提出问题、思考问题，让学生主动去发现、去探索，教师只是从旁加以点拨、指导，鼓励学生大胆发表自己的见解。这一教学方法有这样几点小措施： 中国编辑。　　1.重视诱导式的启发 教育 ，不要求学生死读书，而贵在触类旁通，即所谓“告诸往而知来者”。孔子特别强调“不愤不启，不悱不发”。即：不到他苦苦思索而想不通时，我不去启发他，不到他想讲而讲不明白时，我不去开导他。孔子还强调在实行启发诱导的基础上，注意循序渐进，“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能，既竭吾才，如有所立卓尔。虽欲从之，末由也已！”这种使学生竭力钻研，“欲罢不能”的情状，正是对循循善诱启发教育的写照，在我国教育史上具有重要地位。　　2.“举一隅不以三隅反，则不复也”。“举一反三”，就是把知识学活，由已知类推未知，由此及彼。说明对知识 规律 的把握可以触类旁通，收到事半功倍的效果。孔子发现开发学生智能的重要性，并从启发思维、开阔思路、培养联想能力等三个方面找到了突破口，揭示出带有规律性的开发智能的方法，其指导意义是显而易见的。　　　　四、切磋讨论，教学相长　　　　子贡请教孔子说：“穷而无诌，富而无骄，何如？”孔子说：“可也。未若贫而乐道，富而好礼者也。”子贡于是说：“《诗经》云：‘如切如磋，如琢如磨’其斯之谓与？”孔子说：“赐也！始可与言《诗》已矣。”即子贡听了孔子的关于穷富的教导后领会了切磋、琢磨的道理，孔子非常高兴。由此可见，孔子与他的弟子们在教学上是互相启发、取长补短的。孔子认为只有师生之间互相启发，才是最好的教学方法。反过来，颜回在孔子面前从来不提相反意思，孔子就批评说：“回也，非助我者也，于吾言无所不说。”孔子提倡“当仁不让于师”，认为求学者要有强烈的主体精神和求学要求。孔子还说：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学。”以强烈的求知进学精神启迪学生。　　孔子作为一位著名的哲人、教育家，他的一系列灵活多变的教育方法促进了其教育活动的 发展 ，也对后世的教育产生了深远的影响。直到现在我们的课程改革、素质教育中还在进行这样的教学方法的应用。足可见孔子教育影响之深远。我们应该认真学习其思想，应用其做法，来提高教育教学水平。　　　　 参考 文献 ：　　［1］论语.　　［2］伍晓明.《论语》中的“论辩”与孔子对言的态度. 中国 文化研究，XX.　　［3］孙小玫，阮航.《论语》中的“谦”及其 现代 价值.社会 科学 辑刊，XX，.　　［4］黄怀信.《论语》中的“仁”与孔子仁学的内涵.齐鲁学刊，XX，.　　［5］吴天钧.从《论语》看孔子的教学方法.教育与职业，XX，.　　［6］刘敬东.从《论语》看孔子的教育目的.教育探索，XX，.　　［7］冯皓，秦晓磊.谈孔子教育理念对现代教育制度的启发.中国科教创新导刊，XX，.　　［8］刘青秀.由《论语》看孔子的教育对象观.现代大学教育，XX，.　　［9］严军.由《论语》看孔子的教育观.当代教育科学，XX，.中国