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《物理学》教学创新能力培养的评价体系研究 　　随着高等教育人才培养目标重新调整，不仅教育思想和教育观念发生了变化，教学内容、教学体系、教学方法、教学评价的改革也逐步深入。做为一个成功的教学来说，好的教学、好的评价同等重要，缺一不可。本文以大学物理学教学为例，探讨对学生创新能力的评价及做法。　　1.创新能力的相关理论　　物理学家劳厄说：“重要的不是知识，而是发展思维能力。教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候剩下的东西。”这“剩下的东西”指的是创新能力。　　创新能力是指人们应用发明成果开展变革活动的能力，个体的创新能力由创新意识、创新精神、创新思维、创新人格构成。创新能力的形成有以下几点：　　人的创新能力的形成，必须以一定的生物学条件为基础，人的大脑是创新能力形成的物质基础，是创新能力发展的物质载体。比如人们对爱因斯坦的大脑做了剖析，发现了其与常人有明显的不同。　　环境是人的创新能力形成和成长的重要条件。环境的优良和恶劣程度，显著地影响着个体创新能力发展的速度和水平。　　实践是人的创新能力形成的唯一途径，又是人的创新能力发展的动力，还是检验人的创新活动成果的唯一标准。　　创新能力是思维的展开与整合的矛盾统一体。　　2.创新能力评价的相关理论　　评价目的的激励性　　传统的评价观只会造成使大多数被淘汰的学生带着种种遗憾和失败的心理体验走向了社会，他们缺乏自信和积极