浅析以“生活为中心”的设计课五步教学法 五步教学法.docVIP

浅析以“生活为中心”的设计课五步教学法 摘要：生活是设计的基础，为设计提供源泉与素材；设计是生活的需要，为生活带来方便与情趣。本文通过人美版第18册《从生活中吸取设计的灵感》一课教学实例，浅析以“生活为中心”的设计课五个教学环节，切实提高设计应用课的课堂教学效率。 关键词：生活 设计 教学 随着人类文明的加速迈进，生产力的提高，现代设计活跃于人类生活的各个方面，设计与生活的关系就像不可分割的一枚硬币的两面，它们的共同基础是满足人类所需，追求的目标是造福人类。生活是设计的基础，为设计提供源泉与素材；设计是生活的需要，为生活带来方便与情趣。现行的浙美版实验教科书，以“贴近社会、贴近学生、学以致用”的原则，安排了占有较大比重的设计·应用领域课程；“设计·应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识与实践能力的学习领域。而如何把美术设计课教学与现实生活相融合，体现以生活为中心的美术课堂教学理念，是一线美术老师应该关注的问题。经过反复教学实践，本人认为设计课程要把握以下五个教学环节，在具体教学操作中，对上述环节运用有所侧重，并可以适当地调整与增减。下面以人美版第18册《从生活中吸取设计的灵感》一课教学实例，浅析现实生活融于设计应用课的具体教学过程。 一、创设生活情境----激趣导入 课堂导入，是教学艺术的第一个闪光点，是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。常言道：好的开始是成功的一半，必须声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。在上《从生活中吸取设计的灵感》一课时，老师由世界人口不断爆炸导致未来粮食短缺问题，引出 比利时的设计师文森特·卡莱鲍特设计的一座外形像展翅的蝴蝶的巨大的垂直温室，激发学生对仿生建筑物的兴趣。再通过欣赏与观察其它仿蝴蝶设计作品，使学生切身感受到我们身边的植物和生态环境，在给予人类生存与美感的同时，也为人类的艺术创作提供了取之不尽、用之不竭的灵感素材。以此导入新课题——《从生活中吸取设计的灵感》，为深入学习新内容营造了良好的氛围。 二、结合生活素材----感悟体验 美术设计课教学中重视体验和感悟，就是让学生直接接触美术资料，从自己的生活经验和内心需要出发。调动自己的各种感官：动眼、动口、动心，通过欣赏、联想、想象，凭直觉设身处地、入情入理地对美术作品的内容和形式进行切身感受，仔细体味，深入揣摩，融入作品的生命，领会作品的意义，亲历美术的实践活动。其中体验是感悟的基础，感悟是体验的升华，但在美术教学过程中二者是彼此交融，密不可分的。结合实际生活体现了艺术设计源于生活的创作理念，本环节是在师生广泛搜集生活素材的基础上开展的，针对生活素材进行处理，建立师生素材共享，学生之间、师生之间的互动信息库。同时利用信息技术与美术课堂教学的整合，通过网络信息搜索，建立作品信息资料库，选择一些生活化的、与教学内容相关的作品，在教学中加以灵活运用，使学生加深对教学内容的理解。还是以《从生活中吸取设计的灵感》这一课为例，解析结合生活素材进行感悟体验的过程。首先老师富有感情地吟诵唐代杜甫的诗《江畔独步寻花》：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。引导学生体验诗歌意境，调动学生情绪。接着让学生观赏多媒体视频《大理蝴蝶泉》，提出问题：①观赏了壮观的蝴蝶泉，你认为最美的地方在哪里？②一只蝴蝶美还是首尾相接的一片蝴蝶美？③静态的蝴蝶美还是翩翩起舞的蝴蝶美?在诗与画的意境中引导学生对熟悉的蝴蝶产生新的认识。为下面深入了解蝴蝶的结构、蝴蝶翅膀颜色的搭配特点等内容做好准备。 三、联系生活实例----拓展思维 学生的思维空间直接影响到学生思维的积极性、独立性和广阔性。那么，如何有效地拓展学生的思维空间呢？笔者认为，教师在教学实践中创设生活问题情境，引发关于艺术设计与生活的热点话题，倾听学生的独特见解，并列举社会生活中的例子，展开辩论、讨论，进一步拓展思维。例如：上《从生活中吸取设计的灵感》这一课时，老师首先出示蝴蝶图片让学生欣赏评析，打破学科界限，从生物学的角度引导学生观察和发现蝴蝶的优势，提出一些问题：①你了解蝴蝶的结构吗？②蝴蝶翅膀花纹颜色的搭配有什么特点？③蝴蝶哪些地方是值得我们借鉴模仿的？④我们可以把蝴蝶的这些优势运用到哪些设计中去？接着学生分组讨论，根据学生汇报情况，教师归纳并适当补充：①蝴蝶的身体由四大部分组成：头、胸、腹、翅等。②蝴蝶美丽的翅膀（图案设计、面料设计、防伪纸币设计……）。③蝴蝶的外形（建筑设计、家具设计、玩具设计、日用品设计……）。④触角、