新高中中国文学课程-香港教育城.DOCVIP

新高中中國文學學習單元設計示例（2008年12月 新高中中國文學學習單元設計示例（2008年 PAGE 2 PAGE 1 選修單元四 現當代文學作品選讀 示例一 一、學習目標 研習現當代文學作品，體會作品的時代精神及現代人的語言和感情，提高賞析、評論文學作品的能力，以及創作文學作品的興趣。 二、學習重點 認識中國現當代文學的發展 認識現當代文學與時代、社會、生活的關係 理解作品的背景、內容、主題及結構 分析作品的意蘊、藝術手法和風格 欣賞作品的意象、意境和作者的情思、創意 從不同角度賞析及評論現當代文學作品的思想內容和藝術手法 運用不同的手法創作，表達個人的思想感情 培養閱讀現當代文學作品的興趣和習慣 三、學習成果 能聯繫生活經驗，體悟作家的情懷，並有個人的感受 能運用文學學習基礎知識，理解和分析現當代文學作品的特色 能運用文學學習基礎知識，並從不同角度賞析、評論作品的思想內容和藝術特色，並有個人的見解 能運用不同的表現手法創作，表達個人的思想感情，呈現個性 養成閱讀現當代作品的習慣，能享受閱讀的愉悅，樂於閱讀，樂於創作 四、課節 共33節（約22小時），每節40分鐘 五、學習材料 甲 選用學習材料： 胡適《夢與詩》 魯迅《吶喊?自序》 周作人《故鄉的野菜》 瘂弦《秋歌——給暖暖》 余光中《鄉愁四韻》 施蟄存《梅雨之夕》 冰心《紙船——寄母親》、《笑》、《母愛——「寄小讀者」通訊之十》及《蒲公英——「寄小讀者」通訊之十七》 徐志摩《偶然》、《再別康橋》 錢鍾書《說笑》 梁實秋《雅舍》 沈從文《龍朱》 豐子愷《給我的孩子們》 朱自清《生命的價格——七毛錢》 劉以鬯《打錯了》 洛夫《感時花濺淚　恨別鳥驚心》 關夢南《便條》 余劍龍《老竇》 樊善標《網上追貓》 也斯《李大嬸的袋錶》 余華《十八歲出門遠行》 西西《可不可以說》 乙 建議配合閱讀書籍： 鍾叔河（編）《周作人美文選》 瘂弦《瘂弦短詩選》 楊牧（編）《豐子愷散文選》 楊牧（編校）《徐志摩詩選》 沈從文（著）、雷驤（繪）《邊城》 董啟章《紀念冊》 盧瑋鑾（等編）《香港小說選(1948–1969)》 西西《像我這樣的一個女子》 六、設計取向 本單元的設計，主要分為三個環節，以闡釋現當代文學的特點，略述如下： 承傳與開拓 新文學運動的先驅最初提出的是文學改良，後來才提倡文學革命。事實上，新的沒法完全把舊的革掉，在形式和內容上，他們固然有步武前人的地方，在推動創作的意念上，他們也秉承了歷代作者「心繫國是，關愛民生」的傳統。近年社會頗鼓吹創意，其實創意並非憑空創造，而是就前人的基礎加以轉化，進而形成具有個人風格的作品。 個性展現 中國傳統的文論，有「文如其人」的說法。現當代文學作家在作品中展現的個性更豐富多姿，或集詩人與鬥士於一身，如聞一多；或陽剛與陰柔並濟，如聲稱以右手寫詩、以左手寫散文的余光中；也有深受族裔文化背景影響的，如有苗族血統並生長於山明水秀的湘西的沈從文，作品透現少數民族的爽朗和率真。有時一個作家前後期風格不同，如周作人早期激越而後期沖淡；又或因受現實影響而一時展現迥異的文風，如朱自清眼見小女孩如貨物般被出賣而滿懷激憤。 創新精神 中國白話文學由新文學運動肇始，作家即努力求新求變。第二次世界大戰給世界帶來重大的轉變，文學自然也不例外。在此之前，文學作品大都反映現實，但經過史無前例的人類大規模互相屠殺，現實變得無法理解，理性邏輯解釋不了人類的生存狀態。反映在文學創作上，是時空的錯亂，失去了邏輯線索，是現實與虛幻的互相交纏，再沒有甚麼不可能發生的事情。過去，文學通過現實的複製或重塑，把讀者拉進作品中而與箇中人物同歌同哭；現在，文學以錯綜而虛實相扣的情節把讀者拉開，要他們站在一定的距離思考。因此，不少閱讀傳統文學作品而成長起來的讀者會認為當代作品不易「理解」。其實當代作品不一定要讀者「理解」作者的意圖，而是要讀者參與思考，自行解釋作品的意義。 七、學習內容簡介 甲 教學： 教學環節 課節 學習內容 1 承傳與開拓 1-9 選讀現當代文學作品，透過理解、賞析和評論文學作品的主題、內容和表現手法，認識現代文學作品對西方文學的借鑒，探討白話文學作品與傳統文學間承傳與開拓的關係。 2 個性展現 10-21 選讀不同時期的現當代文學作品，透過作品的賞析和評論，認識現當代文學作家的不同風格，並探討作家如何在作品展現自己的個性，從而窺見現當代作品風格的多樣性。 3 創新精神 22-31 選讀現當代文學作品，欣賞作家的情思和創意，透過作品的理解、賞析和評論，了解作家在創作手法上的創新，並探討作品的形式與內容，文學與時代、社會的關係。 4 總結 32-33 總結研習現當代文學作品的經驗，選讀西西《可不可以說》，討論「文學可以是甚麼」，並探討文學與時代、社會、生活、地域的關係。 5 延