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《成本会计》教学设计思考 　　《成本会计》是高等院校会计、审计及财务管理专业必修的课程，属于管理会计中的基础学科，在整个会计课程体系中具有重要的地位。如何能将成本会计的理念和基础知识传授给学生，使学生能够全面掌握、灵活应用，是广大会计教学工作者追求的目标。笔者整理近些年成本会计实践和教学中的一点体会与大家分享，希望能对此学科的教学工作有所帮助。　　一、经济环境的变化为成本会计教学提出新的课题　　随着科学技术的突飞猛进和经济环境的不断变化，作为实体经济主要载体的制造业面临着巨大的挑战。主要体现在以下几个方面：　　大批量产品的生产是以高端的生产设备为依托的。这种生产背景下，必然会对企业产品的成本构成形成大的冲突。由传统的联盟材料费用占主导的成本构成已成过去，取而代之的是产品成本中加工成本的比重不断上升。劳动力成本的激增和设备折旧费用的提高成为制造型企业成本管理的主要问题。　　消费者对产品的创新、个性需求不断提高。这种变化使企业由原来的关注产品生产过程的成本核算，转向对产品生命周期的关注。为了满足消费者的需求，企业将会更加注重产品的前期研发、后期营销。关注重点由一点转向全线，进而突破了原来产品成本与期间费用等会计观念，将生产费用与期间费用的耗用全面关注，从战略的角度进行更大的调整，必然会对传统的成本核算产生冲击。成本管理的理念越来越开阔，适时制、作业成本制度、成本企划等方法广泛应用开来。　　这些变化必然要求企业重新审视成本管理工作，对成本提出新的课题和需求，也要求成本会计人才具有广泛的理论联系实际的能力，不断地顺应社会发展的变化，拥有良好的学习能力，具备举一反三将知识很好地转化为现实的思路和方法。对培养会计人员的高校来讲，也提出了客观要求。广大的会计教学人员应该充分认识到这一点，在培养目标和学习方法等方面做出符合时代需要的调整。　　二、《成本会计》教学现状分析　　《成本会计》是一门理论性和操作性都很强的学科，在教学过程中，需要根据教学内容的不同，有重点针对性地进行，但在实际的教学工作中，由于各种限制，教学的现状不容乐观。　　培养目标与实际脱轨，学生的实战能力下降。从高校财经人才的培养目标看，均是培养适应现代市场经济需要，具备人文精神、科学素养和诚信品质，具备经济、管理、法律及审计等方面的知识和能力，通晓审计、会计准则及相关的经济法规，掌握现代审计理论、方法和手段，能在经济管理领域从事会计、审计和管理咨询工作的应用型、复合型专业人才。但是从实际的教学效果上看，很多都是追求学生成绩的通过与否，以及在校期间，理论知识是否全面地灌输给学生，至于学生掌握与否、在实践中能否熟练运用则是差别很大。这不得不引起广大教育工作者的注意，归根结底，会计人才的培养都应该是符合社会需要的。　　教学内容体系缺乏连贯性，学生很难做到融会贯通。社会的技术进步和经济的变化使企业的经济环境面临着巨大的变革，对于制造企业尤其如此。而现在很多的成本会计教学内容上并未体现出这种变化，还是将制造成本法下产品的成本核算作为主要内容来讲解：从产品成本的涵义到产品成本总分类核算程序；从产品成本的核算方法到产品成本报表分析。太过侧重于成本核算和成本分析的内容，而对于成本会计的其他职能，如成本预测、成本决策、成本计划、成本控制等涉猎的比较少，这种体例设置会使学生形成成本核算最重要这一观念，不能从管理的角度形成大局观，对知识的把握缺少系统性。　　单就成本核算而言，在内容衔接上也存在着断层这一现象。在基本理论的阐述上过于教条，不能使教学对象形成身临其境的印象，对于后续种种产品成本计算方法的说明上，内容展开的有限，经常会形成学生不知前后的逻辑关系，分不清已知、未知条件，不能从总体上把握知识脉络的局面。给教学工作带来不便。　　教学形式比较单一，缺少案例与实践。从教学形式上看，目前的成本会计教学工作形式比较单一，大部分时间都是老师口头传授理论知识，学生将讲解的内容记笔记、做练习、完成课后作业等传统的教学形式。对于成本会计来讲，这种方式不能将成本会计的实践性推而广之，把操作性、应用性极强的一门课程变成了单纯的理论来学习，而学生也会在这种形式下误解成本会计的实际内容，认为成本会计就是简单的数据加减，从而忽略成本会计一些必备的基础性工作和条件，如定额的制定、原始凭据的传递，材料、产成品的收发存管理工作等，致使教学效果往往南辕北辙。　　教学手段落后，现代化的教学有待加强。部分学校的教学还存在着用黑板、白板展示教学内容的情况，这种方法下对于成本会计各数据表格的套算体现的不明显，而要求学生根据书本上展示的图表进行学习，也会导致学生在不熟悉数据来龙去脉的前提下不理解所学内容，甚至产生厌学情绪。作为现代教学手段的多媒体教学，现今已经广泛展开。多媒体教学能够图文并茂、立体地展开教学内容，