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《归园田居（其三）》学情、重难点及教法分析
一、学情分析
在《桃花源记》中，学生已初步认识和了解了陶渊明以及他的社会 理想，《爱莲说》中的“晋陶渊明独爱菊”“菊，花之隐逸者也”更加深了学生对陶渊明的了解，这些都为学生理解这首诗中陶渊明的田园乐趣打下基础。在此基础之上，制定了以下教学目标。
二、说教学目标和重难点
知识与技能：
1.能够有感情地朗读并熟练地背诵《 归园田居》其三。
2.在反复的吟咏之中培养学生能够穿透诗文把握文章内涵的能力，从而体味作者归田后的苦乐。
3.通过对诗歌语言的探究，理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神，学习其高尚的理想和坚定的人生追求。
4、了解陶渊明其人及其在文学史上的影响。
过程与方法：?
1.课前指导：通过图书、网络等多种渠道搜集有关陶渊明的相关资料，帮助学生理解诗意；搜集有关田园诗的有关资料，让学生能够用一种宽阔的视野来欣赏田园诗作。 2.链接课外诗文，更进一步地理解陶渊明的形象。
情感与态度、价值观：
1.领悟诗人的田园情怀，学习他那种淡泊名利、洁身自好的高尚人格。
2.了解在面对人生重大选择时，要坚守自己的理想。 【教学重点】：
1. 在反复的吟咏之中培养学生能够穿透诗文把握文章内涵的能力，从而体味作者归田后的苦乐。
2.通过诗文了解作者“愿”的内容，从而理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。?
【教学难点】：
? 链接课外诗文，更进一步地理解陶渊明的形象。 三、说教法
教学方法：主要采用点拨、诵读法教学模式，这是符合新课程改革要求的。 依据：本课着重去了解陶渊明的思想及其人生感悟，通过抓住关键诗句进行点拨，以点代面。反复朗读逐步加深对诗意的理解。重点可以适当提示，寓讨论、探究式教学法于一体。以学生个体情感介入来体验陶渊明的思想。
?1.运用诵读法，通过反复诵读，逐步加深对诗意的理解。 ?2.运用点拨法，抓住关键诗句进行点拨，以点带面，以利于学生对作品的理解。 ?3.运用讨论法，让学生自己品味作者的人格魅力。 4.探究阅读法，使学生对作品的理解有新意。
四、说学法
为便于学生主体性的发挥，结合所采用的教学方式，故引导学生作如下准备： 1、充分预习：主要包括疏通文字，熟读课文；了解写作背景，作者生平。初步感知文章的构建。 2、小组讨论，分析评价：主要是通过重点难点加深对作者思想感情的理解。 3、借鉴吸收：通过本文的学习，用现代的观点来评论陶渊明的思想情趣。
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