《你变我变大家变》主题反思.docVIP

主题一：《你变我变大家变》课程审议 教研二组 主题背景： 从中班升入大班，对幼儿来说是一件值得高兴和骄傲的事，班上有很多幼 儿已经知道自己是哥哥姐姐了，已经长大了。但幼儿对成人依赖的现象依然明显存在，许多力所能及的事情仍喜欢让成人一手包办。因此，我们开展了本次主题活动，将有目的、有意识的引导渗透在教学活动中，让幼儿感受成长的快乐，尝试不依赖成人，能主动去做事情，培养幼儿的独立意识、责任心和动手操作能力。由此，我们开展了主题活动《你变我变大家变》。 集体备课情况： 为了更好的开展本主题下的各个教学活动，我们备课组围绕《幼儿园建构式课程》，结合各班幼儿的实际情况，对各个教学活动进行了合理的安排。每位教师都交流了自身对各个活动的看法也提出了相应的建议，并从各个预设活动的目标制定、材料准备、环节设置的合理性方面进行了探讨。比如说：《花瓣儿风车》这一活动，其原本的材料准备是：石磨、面粉、相应面粉制成的食物等，由于考虑到条件的局限性，“石磨”这一材料不能提供，经三位老师商讨均同意以图片取而代之。除此之外，各个教师交流并确立各个班级预备创设的区角游戏活动内容，大家一起动手制作了，相应教学活动以及区角游戏活动中所需要的活动材料，为开展各个教学活动，奠定了良好的基础。 集体活动开展情况： 通过一周主题活动的开展，我感到幼儿很活跃，兴趣极高，能积极参与到每个活动中去，幼儿在参与活动的过程中体验到了长大了，有一种自豪感，并渴望与别人交流自己的想法。 如在活动《大手牵小手》中，为了让大班的幼儿体验成长的快乐，增强他们的责任意识，我们三个班级分别和三个小班进行“大手牵小手”联谊活动，活动中大班的孩子向弟弟妹妹展示了自己精心准备的节目有诗朗诵、唱歌、舞蹈、游戏，孩子们认真的表演着，在他们的小脸上洋溢着自豪感，当让他们学着关心和照顾弟弟妹妹时，大班的孩子自豪地对弟弟妹妹说：“让哥哥、姐姐来帮你，带你出去玩好吗？”小班的孩子擦干脸上的泪水，伸出了小手跟着大班的孩子走出了教室去参观幼儿园。在活动结束后回到班级的谈话中，孩子争先恐后的说出了自己的感受。真正意识自己已经长了大！ 《花瓣儿风车》这一活动，其主要是让幼儿通过对故事的理解，来了解麦子变成食品的过程，体验其中有趣的变化。总体来说，大部分幼儿通过活动，都能掌握其中的变化过程，并能用自己的语言较为连贯的表述出来，完全体现了开展此活动的意义所在。 《纸棍造型》活动中，其选材也是源于幼儿的生活，在制作纸棍造型活动中，老师为孩子准备了各种各样的纸，启发幼儿用手中的材料创造各种图形，并能学会记录自己的操作结果。活动中孩子操作的兴趣很浓，尽情感受着纸棍不同造型的美，有的孩子设计了十五种造型；有的设计了十三种，活动结果大部分幼儿都能设计十种以上的纸棍造型。对幼儿的探索过程结果，教师鼓励他们展示，促进幼儿相互间支持与交流，并协助他们进行评价与孩子一起分享、欣赏，活动使孩子们的审美能力、创造力、想象力有了进一步提高。 在这一主题中，让幼儿感受到了自己长大，引领幼儿从认识自己的变化到认识他人的变化，鼓励他们认识自我，拥有自信。引导幼儿学着去面对和克服困难：当发现问题时，他们学着去寻求解决问题：当同伴发生了争执，他们学着去理解和关爱他人。让幼儿知道自己是从婴儿长大的，现在已经是大班的哥哥姐姐了，自己能做的事情应该自己做，是爸爸妈妈辛苦把自己养大的，要懂得感谢他们、关心他们。 环境创设： 各个班级结合主题，继续丰富了相应的主题墙面，将幼儿收集来的图片以及幼儿完成的作品布置在主题版面内，让幼儿互相欣赏！ 主题调整与建议： 在各个活动开展的安排上，要注重动静交替，往往两个较静的活动不宜安排在一起；另外，若周计划安排上的一些教学活动难以开展，应该根据各个班级的实际情况在相应主题下，从建构式课程中挑选较为适宜的活动开展；也可根据各班级情况进行对教学活动内容进行相应的调整。比如说本主题活动中的《花色馒头》，由于根据本园的实际情况，无法开展，遂经过我们备课组讨论，将《花色馒头》与《做馒头》这一活动结合在一起，操作材料也是以橡皮泥代替。从开展后的情况来看，效果较好。