寻找幸运花瓣教案锦州学校于淼教学目标1在整体感知.DOCVIP

《寻找幸运花瓣》教案 锦州市实验学校 于淼 教学目标： 1.在整体感知课文内容的基础上，抓场景，抓细节，想象当时情境，抓关键词句品读，体会“我” 寻找幸运花瓣时的“乐此不疲”。 2.在理解感悟的基础上，有感情地朗读课文。 3.在理解课文内容的基础上，懂得“幸运”的真正含义，并愿意成为追寻幸运，理解幸运的人。 教学重点：抓场景，抓细节，体会“我”的“乐此不疲”。 教学难点：理解“幸运”的含义。 教学设计： 创设情境 1.板书课题--《寻找幸运花瓣》。 2.回忆：课文主要写了一件什么事？ 3.导入新课：寻找幸运花瓣的过程是怎样的，你可以怎么形容？ 二、 探索发现 感悟交流 （一）走进“我”第一、二次“寻找幸运花瓣”的场景，体会“我”的“乐此不疲” 1.接下来，让我们走进文本，看看作者究竟是怎样“乐此不疲”地“寻找幸运花瓣”的？请同学们翻开书，默读课文5—7段，用“﹏﹏﹏”画出“我”“乐此不疲”寻找的场景、细节。品读画“﹏﹏﹏”的部分，想象当时的情景，抓关键词句，圈点批画，体会“我”寻找过程中的“乐此不疲”。 2.抓住关键词句，交流阅读感受 （1）“夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻找。最后，暮色吞没了那些娇小的花朵。我没能找到。” A.抓住“夕阳西下，余晖，暮色”等词体会“我”找的时间久； B.通过展示丁香花图片，感受丁香花的娇小，不易被人发现的特点，进一步感受“我”的“乐此不疲”。 C.在理解的基础上，进行感情朗读。 （2）“我”第一次去街心公园“寻找幸运花瓣”带着怎样的心情？ 可是“我”没能找到，“我”就此放弃了吗？第二次“我”又是怎样“乐此不疲”地“寻找幸运花瓣”的呢？ （3）“第二天，我起得比平日要早，又来到那一排丁香树下。趁着晨光，我又在寻找幸运花瓣了。一直找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。” A.抓住“起得比平日要早，趁着晨光，一直找了很久”等时间词，体会“我”的“乐此不疲”。 （4）然而，“我”是“兴致勃勃”而来，却只能“悻悻”而去，甚至怀疑这世界根本不存在五瓣丁香花，谁知，当“我”看到同学找到的“五瓣丁香花”后，“我”的心情又有了怎样的变化？甚至上课常走神，我老是想：我也要找到幸运花瓣。于是，“我”开始第三次“寻找幸运花瓣”。 （二）走进“我”第三次“寻找幸运花瓣”的场景，体会“我”的“乐此不疲” （1）第三次“我”又是怎样寻找的呢？从中你又感受到了什么？请同学们默读课文的第13-25段，用“﹏﹏﹏”画出“我”“乐此不疲”寻找的场景、细节。品读画“﹏﹏﹏”的部分，想象当时的情景，抓关键词句，圈点批画，体会“我”寻找过程中的“乐此不疲”。 （2）“我必须直视着张开的花瓣，这样才能看清。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。” A.教师朗读对“我”动作描写的句子，同学们边听边做相应的动作，感受寻找的辛苦与劳累，体会“我”在寻找过程中的“乐此不疲”。 （3）体会“侧面描写”的好处：“然而很多人见了我这赏花姿势，都很诧异，有个少年竟一直尾随着我，想看个究竟。”明明是在写“我”“寻找幸运花瓣”，为什么写其他人呢？不行可不可以？ （4）体会“我”专心致志地寻找 发挥想象，补充完整：我专心致志地寻找着，（ ）我没闻到；（ ），我没听到；（ ），我没（ ）。 （6）然而，我眼前闪过的只有“四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……” A. 体会此时“我”的心情，带着这种心情读读这段话。 （7）就在“我”几乎要认定自己是个找不到幸运的人时，奇迹出现了，“一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！” 体会此时“我”的心理变化，并进行感情朗读。 （8）再次体会侧面描写的好处。 “我情不自禁地大叫一声。这一声着实把那个一直尾随我的少年吓了一跳。” 四、 创新积累 （1）课文理解到这，你能说说作者得到的幸运是什么吗？ （2）“幸运之神会光顾世界上的每一个人，但如果她发现这个人没有毅力，她就会从窗子里飞出去。”希望你们也能像作者那样，在收获中感受幸运，也能在辛苦耕耘中体会属于自己的那份快乐。 板书： 寻找幸运花瓣 兴致勃勃 动作 乐此不疲 悻悻 侧面 兴奋不已