论文-中学数学-《别让精致赶走了灵气——记幂函数公开课的磨砺过程》汇编.docVIP

PAGE PAGE 2 资料编号 FORMTEXT 14705 FORMTEXT 函数 FORMTEXT 幂函数 FORMTEXT 张格波发表在 FORMTEXT 陕130714上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 辅导、 FORMTEXT 课例 题为《 FORMTEXT 别让精致赶走了灵气——记幂函数公开课的磨砺过程》 肖川先生在一篇教育美文《负担过重何以导致肤浅》中谈到“思想的自由翱翔，需要广阔的心理空间，而负担过重只能使人的内心世界变得逼仄”.经过“幂函数”公开课的艰苦磨砺过程，笔者也逐步领悟到一个教育经验:急功近利的教学心态，会使教学安排过于精细，而教学设计的过分“精致”会赶走课堂中的“灵气”，会让课堂变得逼仄压抑，失去智慧的机灵、思维火花的碰撞，也会失去教师的个性和活力. 1试水课——精致的设计 为了上好幂函数的公开课，笔者提前开始精心准备.在网上查阅了一定量的教案、课件，翻阅相关的期刊，回忆了笔者所听过的大师的课堂环节，听取了同事的若干建议后，又翻阅了《普通高中课程标准（实验）》，重温了新课程的基本理念.经过几天的学习和思考后，确定了一个大致的设想，主要体现以下特点. 首先，课堂目标要多元化，不能仅仅停留在知识和技能的要求上.（1)要注重知识的形成过程.（2)要渗透数学思想和方法.在这节内容中，数学思想比较多，比如类比的思想，数形结合的思想等.（3)更要注重学生的情感、态度、价值观-一通过问题情境的创设来提高学生的兴趣，通过恰当的引导来发展学生的正确数学观念和理性精神. 第二，在学习方式上要凸现变革，采用自主探究、合作学习的方式.尽量让学生去发现问题、去探究，通过同伴们的讨论、判断来辨别真假.前段时间听过一位大师的课，课上学生自己提出问题，并自主分析问题的模式让人感到很大气.如果笔者的这节课上能够体现这一点，将会成为一个“亮点”. 第三，精心设计多媒体课件.新课程提倡教师在处理某些内容时使用计算器或计算机，帮助学生理解数学概念，探究数学结论，以充分反映现代信息技术 3.具体研究之二——看图说性质. (1) 研究什么——定义域、值域、单调性、奇偶性. 问题：图象分布情况如何？ (2) 性质分类归纳：定义域、值域、单调性、奇偶性、过定点. (三）简单应用 例题：比较下列各数的大小：. (四） 课堂小结 … 1. 概念：形如：y=x? (?是常数）的函数称为幂函数. 2. 常见幂函数的性质. 3. 研究问题的模式：是什么、怎么样、怎么办. 4. 数学思想方法： (1) 归纳推理：特殊到一般. (2) 类比推理：类比指数函数结构，知道幂函数是什么；类比指数函数研究方法，知道研究什么，怎么办. (3) 数形结合思想：以形助数，直观明了；依数导形.精确入微. 在教研组的安排下，笔者借用了高一（4)班试讲了一次.参与听课的多是组内的教学高手和前辈，目的是把关，帮助打造精品课堂. 上课时，笔者依照原先的设计，认真执行.在上课过程中，基本上该出现的错误都出现了，在笔者的引导下，学生通过辨析、讨论修正了错误.课堂气氛似乎比较宽松、热烈，学生对问题的分析、知识的掌握也比较轻松. 2黯然收场——“精致”就是“限制”吗 课后，教研组的同事进行了真诚的研讨. ——设计周密、自然.课堂如行云流水，一环套一环，体现了设计者的独具匠心. 注重思想方法的渗透和发掘，比如类比、数形结合等.长时间坚持定会逐步提高学生的数学素养和能力. 当然更有其他的声音，他们更关注公开课的“灵气”与“大气 ——这节课相对来讲比较平淡，似乎不那么“抓人”，如果作为随堂课，的确是比较好的，但作为代表学校的公开课，似乎还缺少了点什么？ ——这节课之所以比较平淡，之所以缺乏一种大气与灵性，也许是教师的设计太精致造成的.教学设计应是粗线条的，不宜过细，过于缜密，要给学生思想的自由翱翔预留足够的空间，否则精致就会变成限制.说得具体一点：本节课的重点是学生画图、看图、说性质，而这种能力在此前学生已经初步具备，这节课就是一次练兵的大好机会，完全可以放开手让学生自己操作，在操作后师生共同点评——做得好的地方，为什么好？做得不好的地方，怎样修改？这样学生的能力才会在原有的基础上有所发展. ——这节课将一件事分开为太多的小环节，虽然每个环节都很精致，但失于细碎：先讨论研究的思路与方案（其实没有必要，学生有经验），再画图实施，画图时又分解为两个层次，最后又和在一起研究性质.每一步开展之前，教师都很不放心，进行了相关的提问与提醒.给人的总体印象是：学生每一步都是被教师牵着走的，学生的思维在这种牵制下被束缚了，思维火花无法闪现，人的灵性无法体现出来. 笔者当时想，“精致”一些又有何妨呢？这“精致”的设计正是笔者很得意的地方呀！“精致”怎么会变为“限制”呢？但是，笔者还是采纳