论文-中学数学-《一节化平淡为奇妙的公开课——补集》汇编.docVIP

PAGE PAGE 2 资料编号 FORMTEXT 14363 FORMTEXT 集合与简易逻辑 FORMTEXT 补集 摘要 FORMTEXT 黄安成发表在 FORMTEXT 陕071012 上属于 FORMTEXT 教法 、 FORMTEXT 辅导 、 FORMTEXT 课例 摘要 题为《 FORMTEXT 一节化平淡为奇妙的公开课——补集》 《普通高中数学课程标准（实验）》在多处强调全新的数学 教学理念：“高中数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类 社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、 分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识 具有基础性的作用要求学生“具有一定的数学视野，逐步认 识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维 习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步 树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观.从自己生活的世 界中发现问题和解决问题”“鼓励学生积极参与教学活动，包括 思维的参与和行为的参与.既要有教师的讲授和指导，也有学 生的自主探索与合作交流.教师要创设适当的问题情境，鼓励 学生发现数学的规律和解决问题的途径，使他们经历知识形 成的过程在数学学习和解决问题的过程中，激发学生对数 学学习的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，形成积极探索 的态度，勤奋好学、勇于克服困难和不断进取的学风.”[1] 在上述理念的启导下，最近一位教师上了一节公开 课——“补集许多教师在课前都认为这节课内容平淡、单薄， 很难做到出新、出奇、出彩、出趣.然而在课后，他们却认为这节 课真正做到了“化平凡为奇妙”，显示了这位教师对新课标、新 课程、新理念的深刻的、具有个性化的理解，以及深厚扎实的教 学功底与教学机智. 1教学过程简录 教师：在科学上要敢于发表并坚持自己认为正确的意见， 也要勇于承认并放弃自己错误的意见，这种既平等、友好，又互 不相让的争论是应该提倡的科学态度.无原则地附和、口是心 非、两面三刀、阳奉阴违，那是小人之举.我看大家都是坦荡、坦 诚、坦率的君子.看，教室北面墙上有一古代名言…… 学生（朗读）：“君子和而不同，小人同而不和（教室里响 起持久、热烈的掌声和笑声，使教学达到了应有的髙潮） 2教学特色简评 传统教材中，“补集”是放在“交集、并集”之后，有较大的回 旋空间，但新教材将“补集”放在“交集、并集”之前，显得空间的 狭窄，可本节课却在平淡、单薄之中实现了“出新、出奇、出彩、 出趣”，听课教师心服口服、感慨万端，认为这节课给他们指明 了新课改的方向.课后，他们还采访了几位学生，学生的反应 是：我们没有感觉到是在上课，而是在老师的带领下，从事一项 有趣的活动.开始还知道有那么多老师在听课，后来真的忘记 了这回事.一点拘束都没有，就在不知不觉间理解、掌握了这么 多知识和技能.数学课要是都这么上，我们哪能不喜欢数学呢， 数学成绩哪能不提髙呢？现就这节课的一些“亮点”，即特色作 些必要的评析. 2.1掩盖教学意图，让目标达成于自然之中 笔者不同意某些教师的做法，即在刚上课时就将教学目 标展示在学生面前，说是“瞄准目标的进取他们在教学过程 中也常说，这节课我们来研究X X ;下面我们来研究X X. ”前 苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：掩盖教育意图是教育 取得最佳效果的最好方法.现代的中学生，他们不愿意让你牵 着他的鼻子走，中国古语也说:“道而弗牵”，这与苏霍姆林斯基 的论述是完全一致的.本节课，从开头到结束，没有一处是强迫 学生干什么，而不干什么，所有教学活动都是在学生自愿、自 觉、积极参与下展开的.教师创设恰当的问题情境，促使学生投 人既紧张又轻松，既严谨又活泼的思维活动中，自然流畅地达 成了预设的教学目标. 2.2体现了课堂中的“安全感”与“舒适感” 所谓“安全”，指的是学生一不怕“冒尖”，二不怕“露丑”，完 全处于一种“宠辱不惊”的忘我境界.所谓“舒适”，指的是学生虽 然投人的是挖掘潜藏智慧的激烈思考的学习活动，但却感不到 一点点压力，这就叫做“没有压力的依从”，得到的是认知的愉 悦.成功了，标志着能力的提升，错了，暴露的是不足.失败了再 重来，第二次机会弥足珍贵，纠正后显示的是学习的进步.所以 不管是“成、败、对、错”，都不会使学生情绪产生不良的波动，丰 硕的成果使他们感到的是心情舒畅. 2.3学生的主体作用体现得淋瀉尽致 “确定学生的主体地位、树立学生的主体精神、发挥学生的 主体作用”，说起来容易，做起来就难了.许多教师为了增大课 堂的教学容量，往往习惯于自己去讲、去做；在公开课上，虽然 也尽量让学生去讲、去做，但在没有人听课时，又“我行我素 而这节课，是这位教师一贯的教学风格，决不是一时的“作秀 笔者将课堂教