论文-中学数学-《立足“基本套路” 才能让学生真懂》学习材料.docVIP

资料编号 FORMTEXT 14598 FORMTEXT 理解懂 FORMTEXT FORMTEXT 阮伟强发表在 FORMTEXT 陕130137上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 理论、 FORMTEXT 认知 题为《 FORMTEXT 立足“基本套路”才能让学生真懂》 的值为_.(下称考题）从阅卷反馈看，学生对此题的解答可以说是“惨败笔者任教的两个班（共计108人），只有7名学生得出了正确答案.面对如此糟糕的结果，笔者觉得上述自以为“得意”的教法，肯定出了问题.就扪心自问：“我哪个地方讲得不到位？”“我是以学生能懂的方式讲解的吗？”“我的讲解是否针对了学生的理解困难？”或许，只要解决了这些问题.学生对“给值求值”类问题才能有一个清楚、正确的认识，并实现“假懂”到“真懂”的质变. 3剖析 虽然在上述案例的教学中，较之将“变角”技巧强行灌输给学生已改进了不少，至少能让学生先暴露自己的思维，然后再展开教学，但为什么学生初始阶段能较顺畅地运用技巧，而时间一长，就又想不起来呢？原因很简单：“变角”的技巧掩盖了问题的本质，导致学生的“懂”仅停留在“懂操作”，浑然不知深层次的“是什么”与“为什么事实上，“给值求值”类问题还 的值.这样，问题就变成了学生最熟悉不过的，已知“单角的三角函数值，求和与差及二倍角的三角函数值”问题.直接运用相关的公式就是了.至此，我们可以清楚地看出，虽说“变角”技巧的本质就是“换元法”，但运用技巧却达不到换元法所能达成的目标：将陌生的问题转化为熟悉的问题，并看清楚问题的本质与根源，从而实现让学生真懂.总之，像案例中那样， 此公式推导出和与差的正弦、余弦、正切公式，二倍角的正弦、余弦、正切.鼓励学生独立探索和讨论交流，引导学生推导积化和差、和差化积、半角公式，以此作为三角恒等变换的基本训练”的教学建议，就是发挥了它的教学价值. 笔者曾问及一些年轻的同行，知不知道上面提到的“逻辑思考图”，得到的答复是“不知道”.当告诉他们每本教材的教师用书的前言中都有这个图，看到的是一脸的惊讶和迷茫.说到这里，笔者不禁要问：以这样的数学素养去教学生，学生能真懂吗？虽然说造成学生“懂而不会”的原因有多个，但作为一名教师，首先应以良好的专业素养，教给学生清楚、明了的数学知识，从而让学生真懂.正如美国著名教育家霍尔曼认为:“教师怎样理解学科知识对教学十分重要，专家型教师教学的成功，主要基于对学科知识的通透理解因此，善于深人挖掘和剖析教材，仔细揣摩，穷根究底，深及精髓，力求获得对教材的透彻理解，形成对所教内容的深刻感悟，切实把握教材内容的内涵与外延，应成为每位教师的当务之急.只有这样，才能让学生在知识接受的初始阶段“真懂”而不是“假懂”. 参考文献： [1] 章建跃.注重“基本套路”才是好数学教学[】].中小学数学：髙中版，2012(3):封底. [2] 王光明.数学学习中的“懂而不会”现象[J].中学数学教学参考：上旬，2012(10):7-9. [3] 章建跃.我讲了》遍你怎么还不会[J].中小学数学：髙中版，2011(5):封底.