论文-中学数学-《例谈数学复习课选题“三维度”——以平面向量复习课为例》完成版.docVIP

资料编号 FORMTEXT 14646 FORMTEXT 平面向量 FORMTEXT FORMTEXT 蒋亮发表在 FORMTEXT 陕130415上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 类型、 FORMTEXT 复习 题为《 FORMTEXT 例谈数学复习课选题“三维度”——以平面向量复习课为例》 蒋亮（浙江省象山县教育局） 吕增锋(浙江省象山县第二中学） 复习能帮助学生对所学基础知识、基本技能进行梳理和沟通，建立良好的认知结构，从而加深理解、增强记忆，并培养学生思维的整体性，使不同程度的学生各有收益，因此上好复习课至关重要.但在实际教学中，一线教师普遍感到复习课难上，“难于上青天”，复习课无趣，“食之如鸡肋”.笔者经调查发现，对复习课“选题”的困惑是造成上述现象的重要原因之一. 笔者最近参加了县骨干教师带徒活动.本次活动上课的主题是“平面向量”复习课，上课教师普遍觉得.这节复习课的主题不好确定.平面向量内容繁多，知识点错综复杂，到底该上什么内容确实令多数教师伤透脑筋.下面笔者结合本次活动的课例谈谈对于复习课“选题”的看法. 能.但我们可以将数学教育的功能分为两类：一类是显性功能，主要是指数学表现在自然科学、社会科学等领域中的工具作用，即知识技术功能；另一类是隐形功能，表现在通过数学的教学潜移默化地提高人的综合素质，即文化素质功能.因此，我们在选题上应该充分关注所学知识的教育功能，即学生学了这块知识有什么用.选题时若能从教育功能的维度人手可以提升复习课思维的层次，使复习课展现“新意”.图3是笔者对平面向量的教育功能的剖析. 设计意图：通过变式，进一步强化“基向量”的思想，使学生感受“形变而质不变”的哲学思想；通过一题多解，进一步拓展学生的解题思维，使学生感到“条条大路通罗马”；通过引导学生观察、思考、分析，从而揭示隐藏在问题背后的真相，使学生感受“豁然开朗”的美妙. 点评：教师丙选题的最大特点就是“切口小，视角新切口小”主要体现在从问题出发重点研究平面向量在解决几何问题上的应用，重点强化数形结合思想及基向量思想.“视角新”主要体现在以新的问题角度为线索串联旧知识，构建学生知识的生长点.“切口小，视角新”的设计理念既实现了对原有知识内容的归纳与整理，又使复习课成为在教师引导下的“再创造”过程，符合华罗庚教授提出的“从另外一个角度进行复习”的经验，给学生带来新鲜感，促使学生从多角度思考问题，实现了高层次复习的效果. 总之，数学复习课选题不仅要精心设计、认真挖掘，而且要紧扣上面的三个维度.当然，这三个维度不是相互独立的，而是有机的整体，在具体运用时要做到统筹兼顾. 参考文献： [1] 黎斌生.易错点在教学中的应用浅探[J].中学教学参考，2011(5):18. [2] 周庆志.数学教育功能与数学教学[J].中国校外教育，2008(9)：104, [3] 陆正海.基于课程理念的平面向量教学[J].数学通报，2012(8)：31-34,