关于课堂教学评价的研究课件.pptVIP

一、掌握听课要领 １、关注教师 一是教师是否精神饱满，教态是否自然亲切；二是教法是否得当；三是教师指导学生学习是否得法；四是看教师对学生问题的处理是否巧妙。 * 。 一、掌握听课要领 １、关注教师 五看教师是否在课堂上反应是否敏捷和灵活，课堂驾驭能力及应变能力是否较强；六看教具的使用是否科学合理适当；七看板书设计是否科学、清楚整齐、重点醒目、板书是否规范、快捷、美观、流畅。八看教学效率是否较高； * 。 一、掌握听课要领 ２、看教学思路设计　　　九看教学思路是否符合教学内容实际；是否符合学生实际；十看教学设计是否有独创性，超越脱俗给学生以新鲜的感受；十一看教学思路的层次，脉络是否清晰；十二看教学思路实际运用的效果。 * 。 一、掌握听课要领 ３、看课堂教学目标： 十三看教学构思是否以学生发展为中心，三维目标与课程标准相吻合，与教材恰当整合，尤其情感、态度与价值观体现渗透陶冶，而不是油水分离。 十四看教学目标清晰明确，突出重点、突破难点，抓住关键。 * 。 * 。 例如地理德育内容: 地理课标强调的是地理位置、地势变化、气候特点与农业以及该地区自然资源等。而怎样在保证课标落实的基础上，挖掘教材中的德育内涵，将德育贯穿于课堂教学中，就显得非常重要。我们应该将德育放在核心地位，是地理学科最重要的教学任务。 * 。 求实的科学态度和地理审美情趣 (1)以往的有关撒哈拉以南非洲的教学过多的是强调其贫穷与落后，后来主要讲当地的自然景观以及与自然资源，而忽略了其优美的自然环境，忽略了人类与自然环境的和谐发展。(2)我们认为充分运用美好的大自然情景，激发和培养学生爱自然的情感，其效果远远超过单纯的介绍自然环境本身。 * 。 * 。 一、掌握听课要领 十五看教学目标数量恰当具体，操作性强，而不是笼统，多而乱。 十六看是目标否有差异，既有统一要求，又要区别对待，满足不同水平的学生需要。 十七看是否有动态生成性。既体现课堂预设的教学目标，又能体现课堂上动态生成目标。教师能充分利用课堂生成目标的资源恰当处理。 * 。 教学目标是课堂的灵魂。有些教师备课只是一种形式，对教材钻研不够，对学生了解不清，无法确定教学目标，即使把教学目标写在课时计划里，也按此目标做了，但是教师并没有真正认识课堂目的。没有认真设计教学流程，也不知道采用哪些方法和手段，如何引导学生亲身体验知识。该下功夫的地方不下或少下，该讲的不讲或讲不到位，要少讲的却大讲特讲，结果使预定目标失效。目标太多或目标不切合学生实际，也等于没有目标。 * 。 在教学过程中，有急于求成而导致课堂失效，误解了“大容量”的含义，一节课中目标、重点不明，补充内容过多或过杂，超出学生吸收能力。表面上讲了很多内容,课堂气氛不错,但课后学生头脑却空空如也。其实一节课掌握基础知识、基本方法是重中之重，对于重点内容、典型案例应多角度、多方位引导学生去思考，直到感悟，通过不断“重复”提升其内涵，掌握其本质和要领，挖掘隐含的思想方法。 * 。 一、掌握听课要领 ４、看教学方法　　十八看教学方法的设置、选择和确定是否适合学科以及学生年龄特点，是否适合本课教学内容；教学方法与教具的选择是否恰当；教学方法与教学手段是否匹配；教学方法的选择是否照顾到了全体学生并关注学生的个性发展；教学方法的选用是否有利于培养学生正确的情感态度与价值观。 * 。 教法应多元化，依据学科特点、课堂内容的不同、学生自身知识积累和能力的差异，采取多种教学方法。学生需要教师的示范性引导，但并不能完全包办学生的学习。有些内容让学生先学后教，更能了解学生是如何思考的，特别是高三复习课，从学生的实际情况有针对性地讲。有些内容教师引导后让学生自己去阅读，自己去探索，让学生学会自主学习，比教师单一的讲要更有效。教师应敢于尝试，改进教法，并不是否定，也不是绝对化，而是于传统教法寓新活力。 * 。 在讲授法中应充分发挥教师的示范性，首先要做到自己的学科语言正确规范，用自己正确规范的表述去影响学生的表述，用自己规范的书写去规范学生的书写。 要让学生在以后的学习中有发展，首要的前提是确实牢固地掌握课本的基础知识、基本方法，深刻地理解，才能灵活运用，没有这个前提，补充再多，也没有用。 无论采取什么教法，教师都应该不断学习，不断钻研，精心准备每一节课的内容、方法，设计一节课讲什么、如何讲。什么时候要停一停让学生思考，什么时候与学生交流沟通，反馈讲得效果如何，思考下一阶段，如何根据学生的实际来讲更有效。吐得出字不等于会讲话，能让学生产生共鸣，认