论文-中学数学-《高中新课程数学与物理学科知识的教学整合》完成版.docVIP

资料编号 FORMTEXT 14667 FORMTEXT 物理 FORMTEXT FORMTEXT 顾向忠发表在 FORMTEXT 陕130527上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 辅导、 FORMTEXT 学科 题为《 FORMTEXT 高中新课程数学与物理学科知识的教学整合》 顾向忠（江苏省启东市汇龙中学） 我们在这里把数学学科中经常出现的数学术语、 对于表1所列数学知识，笔者在教学中有以下体会:(1)一些数学知识在物理学科中的呈现要明显早于数学学科，如向量及其投影、平行四边形法则、三角 形法则、椭圆、割线逼近切线.这就需要物理教师对相关知识先做一定的阐述后再组织教学.对于数学教师而言，要知道这些知识已在物理教材中涉及，可适当 数学和物理是普通高中两门重要而相近的学科.数学研究现实世界的数量关系和空间形式，物理研究物质结构、物质相互作用和运动规律，两者虽有各自的学科发展空间，但也存在较多的知识交叉和融合.更确切地说，数学是物理的工具，物理又促进了数学的发展.两者的这种关系决定了高中阶段应该关注其教学整合. 1数学知识在物理学科中的呈现及教学整合 数学概念、数学原理等称为数学知识（如切线、向量、椭圆、平行四边形法则等）；把物理学科中经常出现的物理术语、物理概念、物理现象等称为物理知识（如力的合成与分解、瞬间速度、功、开普勒第一定律等）；把数学与物理学科中相近的称谓、类似的概念或原理称为数理知识(如真值表、周期、正交分解等).髙中新课程数学知识在物理教材中有较多呈现（以下数学学科以江苏版教材为例，物理学科以人教版教材为例），如表L总结并作为背景知识引人课堂，为数学知识学习做铺垫.如数学教师在组织“向量”概念的教学时，应让学生回顾物理知识中矢量（既有大小又有方向的量）的概念（力、位移、速度等），但也有区别，如力还讲究作用点（力的三要素是大小、方向和作用点），而相等向量只需大小和方向相同（与起点无关).又如组织后续的“向量在向量方向上的投影”的教学时，应了解学生在髙一第一学期《物理1》第四章第3节例2中已涉及投影的概念，并把Fb、i^、_F2:r、F2，叫做力Fi、F2在x轴和:y轴上的投影，而向量6在向量fl方向上的投影是把投影问题推广到更一般的情形.再如组织“向量的数量积”教学时，及时用物理知识中力所做的功作为铺垫，力F在位移方向S上所做的功.5,做正功时数量积为正数，做负功时数量积为负 2物理知识在数学学科中的呈现及教学整合 数，做功为零时数量积为零，并由此进一步加深对向量数量积公式的理解. (2)—些数学知识在两种学科中的表述不同或侧重点不同，如上面提到的向量与矢量.再如向量投影，数学知识侧重于充分理解数量积的公式，物理知识侧重于对力或速度在不同方向的分解，使之显得更加形象生动.割线逼近切线，物理侧重于研究曲线运动在某时刻速度的方向，数学则侧重于对导数概念形成的理解.物理知识中的空间点阵侧重于对晶体结构的理解，对应于数学中的空间向量，侧重于解决空间几何体中的角与距离的证明和计算问题.数学知识中的椭圆侧重于用方程研究曲线的性质，物理知识中仅仅了解所有行星（以太阳为一个焦点）的运行轨迹. 由表2可知，物理知识在数学教材中的呈现较少.一些物理知识在数学教材中出现，但物理教材中未涉及，如运动电荷库仑力所做功（变力做功）是作为定积分(江苏髙考已不要求）的物理背景，而在物理教材中仅研究静电荷.也有一些物理知识在数学教材中出现，但在物理教材只作为选讲内容，如衰变(半衰期). 在数学教材中有些物理知识只运用其结论或公式，如电功率、衰变、角速度等，但数学教师不能忽视其功能:一方面体现了怎样用合理的数学知识去解决物理中的定量问题;另一方面也要让学生知道很多数学知识是源自物理，如瞬时速度是导数的启蒙，从平均变化率到瞬时变化率是产生导数观念的直接动因，又如物理知识中的衰变成功解决了数学知识的指数函数、等比数列等课题的背景引入问题. 3数理知识在两种学科中的呈现及教学整合 一些数理知识在两个学科中都作为重点知识呈现，只不过侧重点或出发点不同，但本质上是一致的.拟合在数学学科中是为了介绍线性回归直线方程，在物理中是为了用平滑曲线拟合打点计时器测量出来的瞬时速度.真值表在数学学科中是为了简易逻辑中判定三种命题形式（或简单复合命题）的真假，物理中是体现非门、与门、或门电路的介绍，其含义是一样的. 一些数理知识在两个学科中的地位或教学要求是明显不一样的.如正交分解、光学性质、不确定关系、频率、相位等在物理学科中做了较详细的阐述和应用，而在数学学科知识中只是直观感知.又如周期、轨迹(方程)等在数学学科做了详尽的、规范的阐述.周期作为函数的一个重要性质，轨迹（方程）要求选修物理的学生系统学习，掌握求轨迹方程的一般方法，并在江苏省髙考的加试