论文-中学数学-《关于高中数学选修课程开发的思考》定稿.docVIP

PAGE PAGE 2 资料编号 FORMTEXT 14570 FORMTEXT 选修 FORMTEXT FORMTEXT 李学军发表在 FORMTEXT 辽140502上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 理论、 FORMTEXT 课程 题为《 FORMTEXT 关于高中数学选修课程开发的思考》 摘要: 数学选修课程的开发是高中数学教师将面对的一项新课题.总结一项选修课程的开发研究，通过对选修课程的选题、目标制定、内容选择、编写原则、教学实施和教学评价方面的思考，以及两个可供实施的选修课的教学设计，提出数学选修课程开发的思路与观点. 关键词：数学选修课；思考；教学评价 随着《浙江省深化普通高中课程改革方案》的实施，浙江省的各高中均已经实行部分教学时间的走班，学生对课程学习有了选择权，教师有了开发选修课程的机会.高中数学教学开辟了一个新的学习途径，有条件、有机会在只关注高考的数学教学中，拓宽学生的数学视角，丰富学生的数学学习途径，从而使学生更全面地认知数学，提升学生的综合素养.在其他省市中，有些是全省、全市，有些是部分学校，也已实行走班制，或开设选修课，这是高中数学教学改革的重要方向.为配合这项改革，需要研究高中数学选修课程的开发问题.本文结合正在开发的数学选修课程“数学地认知数学”，介绍研究的初步成果，希望得到同行的关注与指正. 一、关于课程选题的思考 在数学发展的历史长河中，留下了丰富的史料.数学地认知数学，就是通过选取一些数学史料，还原数学的一些真相、本源，使学习者更全面地认知数学. 当前数学课堂教学中，常常是教师主讲时间多于学生自主学习的时间，学生跟着教师学的情境多于学生自主思考的情境.选修课则完全可以通过选题暂别这种学习方式.为此，本课程的每一讲，均以若干个有数学史料背景的问题解决构成学习内容.或通过个体思维活动，群体相互交流，教师点评小结，为学生提供获取新知的机会；或通过学生自己阅读材料，产生想法，交流所思，在教师弓丨导下，为学生提供丰富认知的机会.这能有效地弥补当前教学的不足，丰富数学学习的有效途径.当前数学课堂教学以知识网络构建，解决方法学习与掌握为重.选修课完全可以通过选题来另立追求目标.为此，本课程以数学史料为内容，承载数学文化、数学精神和数学观.知识可能被遗忘，而文化、精神、观念会长期影响一个人一生的工作与学习.因此，课程把包括数学思想方法、数学意识、数学观念在内的数学精神列入教学目标，引入数学课堂教学. 课程选用必修课中缺少，而数学学习所需要的内容，以培养学生的数学素养为目标，以开拓学生对数学的认知面为根本，以激发学生对数学的兴趣为追求，以活动带动数学思维、自主发现，以交流触发思维碰撞、反思拓宽，以讲解促成归纳概括、理解提升为教学途径.为此，在课程每节课的课题选定、各节课的内容选择与组合时，均充分考虑，力争实现以下目标. (1) 发挥学生的主体作用，为学生创造宽松、自主的学习环境；发挥教师的主导作用，在学生活动后，帮助学生解惑、明理，回归活动目标. (2) 弘扬数学文化，让学生感受到数学文化的力量；尊重数学历史，使学生从数学的历史中汲取营养. (3) 挖掘数学家发现与研究数学的过程，展现数学在人类社会发展与进步中的作用，削减以短期的功利性为目的的数学学习，使学生树立以终身学习为目的的数学学习观，使教师树立智力和非智力协调发展的数学教学观. 本课程史料的获取，源于学者的研究成果，均是 正式出版的材料，编写时已尽量标明材料的出处.这样做，一是感谢、肯定学者们的研究成果；二是使有兴趣的学生在课后，能根据史料出处，有条件继续新的学习. 课程设计分“课程内容”和“参考比较”两部分，前者提出问题，引出问题解决或数学思考；后者提供解决过程、思考结果和问题可能带出的信息，旨在学生独立思考后，提示教师立足用意，把握目标，帮助学生比较、反思，获取新知. 二、关于课程目标的思考 近代考古发现表明，至少在公元前3000年，就出现了人类解决数学问题的活动，在此基础上，数学逐步发展、充实，形成代数、几何两种内容.《几何原本》的出现，标志着数学公理化发展的开始.经过众多数学家的努力，数学出现一门门分支学科，如《代数学》、《几何学》、《数论》、《三角学》、《解析几》等.各门学科有公理化基石，有概念、性质等构成的知识网络，前后变化以逻辑推理为基础.这为后人学习数学带来方便，也为数学的不断发展提供基础. 在数学变化为一门门学科体系后，新概念建立的来龙去脉被淡化.在各个时期的数学发现中，带有的文化、观念没有被直接嵌人；出现过的思考角度，研究中失败与成功等因素也没有再现；数学家研究数学的精神、思想及方法，一是缺少，二是表达不够生动；问题解决推动数学发现、发展的事实也没有直接地显现. 本课程通过问题解决，发现、归纳或概