论文-中学数学-《函数与方程思想教学设计示例之一》定稿.docVIP

资料编号 FORMTEXT 14614 FORMTEXT 函数与方程 FORMTEXT FORMTEXT 齐宗锁发表在 FORMTEXT 陕130193上属于 FORMTEXT 高考、 FORMTEXT 复习、 FORMTEXT 专题 题为《 FORMTEXT 函数与方程思想教学设计示例之一》 齐宗锁（陕西省宝鸡市石油中学）吴晓英（陕西省宝鸡市金台区教研室) 1考情与学情分析 1.1考情分析 纵观近几年的髙考试题，对函数的主干知识、函数知识与其他知识的综合应用以及函数与方程思想等的考査，一直是其重点内容之一.在髙考试卷中，与函数相关的试题所占比例始终在20%左右，既有灵活多变的客观性试题，又有一定能力要求的主观性试题. 在近几年的高考中，函数思想主要用于求变量的取值范围、解不等式等，方程观点的应用可分为逐步提髙的四个层次:（1)解方程；（2)含参数方程讨论；（3)转化为对方程的研究，如直线与圆的位置关系、直线与圆锥曲线的位置关系、函数的性质；（4)构造方程求解. 1.2学情分析 经过第一轮复习，学生基本掌握了有关函数与方程的一些基础知识，如函数的定义域、值域、单调性、奇偶性、周期性、对称性、最值、图象变换等，系统地学习了如一次函数、二次函数、幂函数、指数函数、对数函数、三角函数以及定义在正整数集或子集上的特殊函数(如数列）等的图象与性质，并在学习函数知识的同时，对方程也有了一定的体会.但是部分学生对函数与方程思想的认知、感悟、应用还是零散的、片段式的，不能从学科整体角度和思维价值方面去把握，针对性不强，不能提纲挈领地去解决问题，特别是构造函数与方程的创新意识与实践能力不强. 2教学目标 2.1知识与技能 理解函数与方程思想的含义及其蕴涵的一般解题思路，恰当地设方程，建函数，能有意识地应用函数与方程思想解题. 2.2过程与方法 通过回归课本，并利用不等式、解析几何、立体几何、导数、数列等方面知识交汇点处的典例分析，使学生感悟和反思函数与方程思想，打通知识间的内在联系，提高思维的深刻性与思辨性. 2.3情感态度和价值观 通过复习整理，使学生对函数与方程思想有一个全面的认知，体验数学的理性美. 3教学的重点与难点 重点：借助有关初等函数的图象性质，解有关求值、解(证)方程（等式）或不等式，并构造函数把所要研究的问题转化为相应的函数模型，以及利用方程或方程组的观点观察处理有关参数的取值范围等问题；感受函数与方程思想，提高函数与方程思想的应用能力. 难点：函数与方程思想的理解和应用. 4教学过程设计 设计意图：这是一道比较大小的选择题，意在让学生能回归到指数函数y=上，利用函数的单调性解决问题，使学生在比较大小的过程中初步明确函数思想，并启发学生回归课本进行研究. 师生活动：教师投影题目，给学生思考的时间，让学生尝试完成，然后师生一起探讨如何通过化!将