城区低段小学生抗挫折教育的策略研究结题报告.docVIP

《城区低段小学生抗挫折教育的策略研究》结题报告 江山文溪实验学校　　童小霞 一、一石激起千层浪，两指弹出万般音——课题的背景与意义 《城区低段小学生抗挫折教育的策略研究》这个课题的研究，主要来源于我班里一个位名叫“徐振凯”同学给我的思考，他性格内向，学习成绩不理想。有一天，他妈妈心急的找到我说：“童老师，我真的气死了，昨天徐振凯完成不了作业，他爸爸说今天不把书背完，就不要睡觉了，说完徐振凯就哭了，而且边哭边说：‘我今天就死给你们看。’说完就打开家门冲了出去。”望着家长湿润的双眼，我陷入了沉思。 近年来，由于物质生活水平的提高，社会为孩子提供的各种优越环境及独生子女现象的普遍等诸多因素，让整个社会普遍感受到，学生承受、克服挫折的勇气和能力越来越弱，挫折反应极为强烈。特别是在城区这种现象更加普遍。如有的学生在升学失败后，冷漠退让，放弃人生追求，更有甚者还出现轻生的极端行为；也有的学生学习成绩较差，经过一段时间的努力后，成效不显著，即对自己丧失信心、悲观失望，从而对学习失去信心、兴趣，错误地转移目标；还有一些学生在受到挫折后，自怨、自叹、自恨、自责。诸如此类的现象还有很多。要把学生培养成为能适应社会需求的强者，培养成为祖国建设的有用人才，特别是能面向现代化、面向世界、面向未来的高素质人才，就必须对学生进行挫折教育。作为教育工作者及早对少年儿童进行挫折教育刻不容缓，那如何对小学生进行抗挫折教育是我们需要思考和解决的一个课题。 《中小学心理健康教育指导纲要》指出，“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。” 孩子在成长过程中，既会有愉快的成功体验，又会遇到各种挫折。心理学上认为挫折是“当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态”。挫折是不以人的意志为转移的生活内容之一。世上的事情往往这样：成果未成，先尝苦果；壮志未酬，先遭失败。可以说，一个青少年的生活目标越高，越是好强上进，就越容易敏锐地感受到挫折。拒绝挫折，就等于拒绝成功。如果在幼年时期受到积极的抗挫折教育，就会理顺受挫折的情绪，给自己开拓出可以容纳自己奋进的心境；如果在幼年时期缺乏积极的抗挫折教育，长大后一旦遇到高考落榜、招工无名等挫折时，就会爆发“人生危机”。现代社会信息广，机遇多，节奏快，生活的海洋越广阔，风浪就越大；成功的机遇越多，受挫折的次数也越多，那教会孩子抗挫折能力迫在眉睫。基于以上认识，我们建立了本研究课题，意在从理论与实践的结合寻找教育规律，探索教育途径与方法，还孩子们健康心理，让其幸福、快乐地成长。 二、横看成岭侧成锋，远近高低各不同——国内外研究综述 确定了课题之后，我们课题组成员上网学习有关抗挫折教育的理论知识，了解了许多国内外关于这方面的研究。 随着历史的进展，人们愈加认识到抗挫折教育的重要，以致许多有识之士纷纷提出，一定要下大力气培养下一代抗挫折能力，要让他们经受磨难，让他们承受压力，让他们经受误会。许多理论家发表了成千上万篇论文，论证“抗挫折能力”、“磨难教育”、“压力教育”、“淬厉教育”、“死里逃生教育”的必要性。在国内抗挫折教育的研究对象，既有针对中小学生的，也有针对大学生和幼儿的。例如，江苏海安县教育局教科室对小学生耐挫能力进行研究，认为从交往指导的角度看，必须顺应青少年儿童交往心理发展的规律，以师生交往、亲子交往为重点，要高度重视交往中的情感投入，培养学生的耐挫力，并提高其自我接纳水平。上海闵行区浦江二小探索在农村地区，如何形成从课内到课外，家庭、学校、社会三位一体的心理教育网络，并建立相应的考评机制。泉州第二实验小学认为，德育是培养学生健全人格的重要手段，要认真贯彻《小学德育纲要》，要通过说理和强化训练相结合的手段，在以往研究学生认知风格与因材施教的关系的基础，继续深入地在道德教育领域开展这类研究和探索．继续深入对学生耐挫能力培养的研究，培养学生健康的心理素质，要通过课堂教学，组织活动，开设心理讲座，以及提供心理咨询等途径进行。龙游县实验小学则以四、五、六年级学生为研究对象，探究培养学生耐挫能力的途径和方法。 国外学校在抗挫折教育方面比我们实践的更多，他们有的学校，甚至把学生送入孤岛，老师们离去，让学生学会死里逃生。特别是国外的家庭教育，在这方面与国内形成鲜明的对比。德国家长普遍认为：“孩子总有一天要去更广阔的天地闯荡。我们无法永远保护孩子。但是我们可以交给他们认识生活和社会的能力，教他怎样保护自己。”因此，他们总是有意识的培养孩子战胜挫折和困难的能力。 三、路曼曼其修远兮，吾将上下而求索——预期目标 1、探索城区低段小学生抗挫折