刘元凤详细教案《捅了马蜂窝》.docVIP

《捅了马蜂窝》教学设计 ??一.谈话导入、激发兴趣： 一、谈话导入，板书课题 歌曲《童年》(罗大佑)…..同学们，我们每个人的童年都是色彩斑斓的，作为天真烂漫的顽童，我们不仅有过淘气的惬意，还有过冒失的忏悔。只要一回想起来，那童真童趣的往事，心中就充溢着美好和甜蜜。这节课就让我们跟随苏联作家瓦.切尔内 绍夫去了解他童年的一件难忘的事吧。 2.板书课题《捅了马蜂窝》 提问：马蜂是什么样子的？它有什么威力？（多媒体出示“马蜂”图片及简介） 过渡：被一只马蜂蜇了之后，脸部会肿大，疼痛难忍，如果捅了马蜂窝会怎么样？你们想知道吗，下面我们就走进课文了解这个故事。二.初读课文，了解乐趣 1自由读文.A请同学们把书翻到32页，用自己喜欢的方式自由读课文，看看课文的主要讲了一件什么事？ B.谁能用自己的话概括课文主要写了什么？ 生：课文主要写了在“我”7岁时，爷爷和爸爸带“我”去打野鸭。“我”趁大人去找小船时，受到了村里孩子的刺激与捉弄，受虚荣心的驱使，冒险用长竿子捅了马蜂窝，结果被马蜂蜇得脸都变了形，闯了大祸的事。 2.指名读文课前我们已经理清了层次，知道按照事情发展的顺序本文分成三个部分，找三名同学读读故事的起因，经过，还有结果。 三.细读课文、体会乐趣 作者明知捅马蜂窝危险，为什么还要去捅呢？生：被村里孩子给激怒了。 2.品中找语言，体现个性师：是啊！村里的孩子是如何激怒他的呢？（用话来激怒他的）请同学们按要求画出人物说的话，并体会一下应用什么语气来读。1用————画出作者“我”的话。 用波浪线画出斜挎皮带孩子的话。 用〓画出淡黄头发孩子的话。 2应该用什么语气读，把感悟在文中批注。 3组内分角色朗读 1.生：汇报交流：谁能说说“我”用什么语气来读（自信的语气）1-2名读，相机指导 2.斜挎皮带孩子的话用（疑问、感叹的语气读）1-2名读，相机指导 3.头发淡黄的孩子的话用（嘲笑、尖刻逼人、激将的语气读）1-2名读，相机指导3.情中带朗读，感受乐趣A师：小组把你喜欢的那个孩子的话自己有语气感情的读一读。B全班展示朗读，师生共同评价。 4分角色表演“我”、斜挎皮带的孩子和头发淡黄的孩子的对话同学们通过分角色朗读让我们体会到了本文抓住了人物的语言描写，看出了在孩子们的刺激与捉弄下，受虚荣心的驱使小作者逞强捅了马蜂窝。这种描写有什么好处呢？（突出人物个性）以后我们在写作中也要抓住有个性的语言和动作描写来表现人物的个性心理。 四．（一）读中找动词，体现乐趣1.师：写事的文章通过人物的语言、动作描写把人物表现得活灵活现，这篇课文作者也用了这种写法，哪个自然段表现得最突出。 2.师：谁能把这一自然段读给大家听吗？其他同学边听边想 ，哪些词语是写动作的。生：汇报找到的动词。（弯腰、抄起、朝、捅去、奔逃、扑来、闭、抱住、刺、坐、飞过）3.师：这些动词的运用准确而生动，让我们看到了马蜂窝爆炸的精彩瞬间，非常有趣。这里作者在马蜂向他扑来时，“本能”地两眼一闭，双手抱头，“本能”是什么意思？生：本能：是人和动物不学就会的本领。4.师：“我”在大批马蜂扑来时，来不及思考、判断，就做出了双手抱头的保护性动作。这一自然段作者抓住了动作描写，让我们感受到了这个孩子遇事冲动，逞强做事的情景，让我们再来读一遍这个自然段，体会一下作者经历的这一有趣而难忘的瞬间。 生：大声读文。 四、分析思路，融入乐趣 我被蛰得怎么样？我是怎么想的？ 生：脸变了形，野鸭没打成。 作者内心感受怎样， 我躺在帐篷里，听着远处传来的枪声，咒骂这世上的一切 : 骂马蜂 , 骂马蜂窝 ,骂那群孩子 ······ 但是最该骂的是自己—— 我干吗要逞强呢！ 说说自己的想法？指导朗读 爷爷的话是什么意思？ 你这个小家伙！本来是打野鸭子的，结果却捅了马蜂窝！ 师：是啊！现在常用捅了马蜂窝比喻惹麻烦事。这就是故事的结果。在写作时，我们还要注意按事件的发展顺序把故事写完整。 这个故事告诉了我们什么道理呢？生: 无论做什么事都要冷静、不要冲动不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性，做了错事要善于总结经验教训。 6.你想对作者说些什么 五.拓展延伸，升华乐趣 其实： 互不侵犯，互不干扰，和谐美好的生活环境 1.文中的小作者，受虚荣心的驱使，冒险用长杆子捅了马蜂窝，结果被马蜂蜇得脸都变了形，闯了大祸。童年的生活无忧无虑，有许多往事值得回忆，想想你的童年中又有哪些有趣的事情值得回忆呢？说给同学听听。 六.全文总结、为写铺垫 其实童年就是这样，甜是乐、酸是乐、苦是乐、辣也是乐。就连被马蜂蛰了，过后想起来都有趣儿。所以童年是：（无忧无虑，甜蜜幸福，哭哭啼啼，笑口常开，童言无忌，马马虎虎，丢三落四，单纯可爱，天真无邪，笑掉大牙··疯狂，无知，莽撞，傻笑，幻想，天真烂