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《斑羚飞渡》导学提纲 学习目标： １、感知斑羚飞渡的过程，体悟飞渡场面的悲壮。 ２、引导学生与文本展开多重对话，通过揣摩含义深刻的句子，领会作品蕴含的思想感情，进而多角度探究作品的主旨。 ３、引导学生关注生活，关爱生命，珍爱自然。 学习过程： 了解作者 沈石溪：中国作家协会会员，云南作协理事。1952年10月生于上海，祖籍宁波慈溪。1979年开始儿童文学创作，其动物小说别具一格，在海内外赢得广泛声誉，他本人也被誉为“中国动物小说大王”。小说《圣火》获1990年世界儿童文学和平奖。《第七条猎狗》获中国作协首届儿童文学作品奖。《一只猎雕的遭遇》获第二届全国儿童文学优秀作品奖。 一．自主学习： 初读课文，正字音、字形，解释词义。 （1）为下列加点字注音： 悲怆（ ） 娴熟 （ ） 逞能（ ） 肌腱 （ ） 恍惚 （ ）迥然不同 （ ） 参差（ ） 眼花缭乱（ ） （2）解释下列词语： 娴熟： 恍惚： 进退维谷： 迥然不同： 一尘不染： 略胜一筹： 二．整体感知： 1.结合课文内容,按要求进行故事情节复述。 2.合上书快速回忆课文内容 然后进行抢答 ：这篇文章叙述了一个什么故事？一句话概括。 3、当时斑羚身处怎样的环境？这些描写有什么作用？ 4、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了他的三次叫声，请找出来分析其特别的含义？ 三．合作探究： 1、细读课文，品读课文 （一）品读群体形象。 小组交流讨论：你感受到这是一群怎样的斑羚呢？请用“这是一群 的斑羚，我从文中第 段中 句子可以看出”句式回答。 （二）分析描写，品读个体形象。 镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。（设计本题的目的是引导学生从细节描写入手分析斑羚形象特点。）请用“ 的镰刀头羊，我从文中第 段中 句子可以看出”句式回答。 （三）课文中多次写到彩虹，有什么作用？ （四）为什么会发生斑羚飞渡的悲剧？在这篇文章中，人充当的是怎样的角色? （学生小组讨论，发言。 达标测评： 本文题目是“斑羚飞渡”，描写对象是斑羚，但文中却穿插了几处“我”的想法和反应。如第9段写试跳成功的过程，就有“我吃了一惊??否则绝对不可能跳到对面那座山崖上去。”第11段写“快速飞渡”的场面中有“心想??”等文字。这些文字删去了，也并不影响“斑羚”形象的塑造，你说对吗？ 教学反思： 参考答案： 学习过程： 初读课文，正字音、字形，解释词义。 （1）为下列加点字注音： 悲怆（chuàng） 娴熟 （xián） 逞能（chěng） 肌腱 （jiàn） 恍惚 （huǎng hū） 迥然不同 （jiǒng ） 参差（cēn cī ） 眼花缭乱（ liáo） 对峙( zhì) 湛蓝（zhàn） 苍穹（qióng） （2）解释下列词语 娴熟：熟练 恍惚：神智不清，精神不集中。 进退维谷：进退都陷入很难的境地 迥然不同：形容差的很远。 一尘不染：形容非常清静、纯洁。 整体感知 1.飞渡前（身陷绝境）——飞渡（一跳失败、母羚绝望、分成两拔、斑羚渡飞）——飞渡后（走向彩虹） 2.理清脉络：飞渡前（身陷绝境）——怎样飞渡（一跳失败、母羚绝望、分成两拔、斑羚渡飞）——飞渡后（走向彩虹） 3.（说明这群斑羚已经彻底陷入绝境了，这样就为飞渡创设了情景。渲染了悲剧气氛，同事为故事情节的发展设置了悬念。） 4. （文章重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表现；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出咩的吼叫，召回母斑羚，同时告诉班玲群，他已相处自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲呛得轻咩一生，者表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡的队伍的命令。） 合作探究： 1教师总结斑羚精神：舍己为人的牺牲精神、无私奉献、顾全大局的团队精神、勇于牺牲、视死如归、临危不惧、关爱后辈。 归纳主题：本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。 2文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。 文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。 归纳镰