互动、探究、高效——打造高中《思想政治》新课堂.docVIP

互动、探究、高效——打造高中《思想政治》新课堂 靖江市第一高级中学 钱振华 214500 摘要：新课改背景下，怎样更好的提高学生政治课堂的效率以及学生学习政治的兴趣，是当前我们政治教师的面临的一个重要的课题。为此，我们政治教师要主力打造互动、探究、高效的课堂，培养学生主动学习的兴趣和能力，促进学生的全面发展。 关键词:高效、互动、探究 在新课程改革的背景下，越来越多的教师把引导学生自主合作探究学习变成一种教学策略应用到教学实践中。要切实打造一个互动、探究、高效的政治课堂，这就要求我们教师必须认真研究高中思想政治新课程和德育工作在当今时代的新特点，以及高中学生的认知规律、心理特点，改进教学行为，倡导自主、合作、探究的学习方式，创设有利于学生主动学习的课程环境，培养学生的创新精神与实践能力，促进学生全面而又个性的发展。 一．关注学生实情，注重个体差异 在学习活动中，学生不是被动的、消极的，不是书本的奴隶，不是教师的“应声虫”，而是主动的、具有个性的、生动活泼的、充满生命活力的学生。因此，真正的教学应该从关注学生的实情，了解学生的需要开始。在充分了解学生的个性品质、知识结构、认知能力的基础上进行教学内容的确定、教学目标的制定、方法的选择、过程的安排、氛围的创设。 我们应该在教学时应该从学生喜欢的情境入手去选择一个主题，构建一个让学生根据已有的知识和经验，通过主动探究式的练习活动，主动获取知识，并发展探究能力，养成积极探究未知世界态度的一项目标。在教学中，教师则要真正的把关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么。依据他们的学习情况，选择最适合的教学方法，灵活的安排每一个教学环节，而不是机械的执行课前的课程设计。例如在《新时代的劳动者》的教学课堂上，主要围绕“我们身边的劳动者？我们的春节是怎样的呢？现在过年和过去有什么不同？过年时你最爱干什么？你想过什么样的春节？”这几个学生最了解、最清楚、想知道、想表达的话题展开。在讲到劳动者权益时，用我们身边的事例“某饭店老板逃逸，员工拉横幅讨薪”激起了学生的兴趣，很多同学在放学路上看到这一幕，所以他们很踊跃，很积极，纷纷发表言论。在这种具有挑战性的、开放的学习环境与问题情境中展开讨论，在这样一个愉悦、宽松、和谐、民主的氛围中学习实践，学生才能形成自己独特的学习风格、张扬自己的个性风采，才能真正成为学习的主人！ 同时，还应特别关注全体学生，注意学生间的学习差异，并且承认这种差异，从而更有针对性的、更有效的采用不同的方法，促进每个学生的发展，让每个人都品尝到成功的喜悦；要了解学生的发展，学生在学习过程中是不断变化发展的，教师不仅要敏锐地发现这种变化，而且要有效地促进这种变化，永远要对学生满含期待。 我们只有切实地做到了关注学生的内心世界，尊重学生，更多地欣赏和鼓励学生，将人生的美好前景展示在学生面前，才能让学生成为学习的主人。这样，教育才会取得成功。 二．相信学生的能力，把机会让给学生 《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。教学的本质是交往。交往论承认教师与学生都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等。即师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱之分。师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系。交往论强调师生间、学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。这是教学相长的真谛。新课程要求传统意义上的教师教和学生学，让位于师生互教互学，彼此间应形 成一个真正的“学习共同体”。 所以，在教学活动中，我们应与学生平等地走进新课程，相信学生，相信他们有学习的能力，创造的能力。在《经济生活》第二次综合探究活动“做好就业和自主创业”教学时，由于有了《企业和劳动者》等课文的学习积累，学生们对就业有了全新的理解和感受，内心有一种强烈的表现欲。应着学生的要求，让学生分小组推选代表之作，自我组织，加以展现。当学生们的讨论、发言……紧扣着主题“我的未来规划”一一展现出来时，我们不得不为之喝彩。虽然，有些还不够完美，但其中的精彩和孩子们创造的火花是随处可见的。 在整个的学习过程中，要善于、并敢于把机会让给学生。教师应从讲台上走下来，俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。把探究的机会让给学生，让学生充分呈现自己学习的过程。同样，在“经济全球化与中国”综合探究的教学中，学生自发的分了小组，利用课余时间到图书馆、阅览室，广泛阅读，上网查询，寻找相关内容，并发动小组同学互相合作。教师与学生一样也参与其中，和学生共同讨论。当一份份整体的资料出炉时，相信师生间已真正达到了互动、互惠。学生从中体验到了平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解，同时受到激励、鞭策、鼓舞、指导和建议，形成了积极的、丰富的人生态度与情感体验。教师也