新视野大学英语第二册课文翻译.pdf

Unit 1 Text A 一堂难忘的英语课 1 如果我是唯一一个还在纠正小孩英语的家长，那么我儿子也许是对的。对他而言， 我是一个乏味的怪物：一个他不得不听其教诲的父亲，一个还沉湎于语法规则的人，对此 我儿子似乎颇为反感。 2 我觉得我是在最近偶遇我以前的一位学生时，才开始对这个问题认真起来的。这 个学生刚从欧洲旅游回来。我满怀着诚挚期待问她： “欧洲之行如何？ ” 3 她点了三四下头，绞尽脑汁，苦苦寻找恰当的词语，然后惊呼： “真是，哇！ ” 4 没了。所有希腊文明和罗马建筑的辉煌居然囊括于一个浓缩的、不完整的语句之 中！我的学生以 “哇！ ”来表示她的惊叹，我只能以摇头表达比之更强烈的忧虑。 5 关于正确使用英语能力下降的问题，有许多不同的故事。学生的确本应该能够区 分诸如 their/there/theyre 之间的不同，或区别 complimentary 跟 complementary 之间显而易 见的差异。由于这些知识缺陷，他们承受着大部分不该承受的批评和指责，因为舆论认为 他们应该学得更好。 6 学生并不笨，他们只是被周围所看到和听到的语言误导了。举例来说，杂货店的 指示牌会把他们引向 stationary （静止处） ，虽然便笺本、相册、和笔记本等真正的 stationery （文具用品）并没有被钉在那儿。朋友和亲人常宣称 Theyve just ate。实际上， 他们应该说 Theyve just eaten 。因此，批评学生不合乎情理。 7 对这种缺乏语言功底而引起的负面指责应归咎于我们的学校。学校应对英语熟练 程度制定出更高的标准。可相反，学校只教零星的语法，高级词汇更是少之又少。还有就 是，学校的年轻教师显然缺乏这些重要的语言结构方面的知识，因为他们过去也没接触过。 学校有责任教会年轻人进行有效的语言沟通，可他们并没把语言的基本框架 —— 准确的语 法和恰当的词汇 —— 充分地传授给学生。 8 因为语法对大多数年轻学生而言枯燥且乏味，所以我觉得讲授语法得一步一步、 注重技巧地进行。有一天机会来了。我跟儿子开车外出。我们出发时，他看到一只小鸟飞 得很不稳，就说： “它飞的不稳。 ”（Its flying so unsteady.）我小心翼翼地问： 儿子，鸟怎“ 么飞 ?” 有问题吗？我说得不对吗？（“ Did I say anything incorrectly? ）”他一头雾水。 “太好 了，你说的是 incorrectly 而不是 incorrect 。我们用副词来描述动词。所以，要用 unsteadily 来描述鸟飞，而不是 unsteady。 ” 9 他对我的纠正很好奇，就问我什么是副词。我慢慢解释道： “副词是用来修饰动词 的词。 ”这又导致了他询问我什么是动词。我解释说： “动词是表示行为的词，例如：爸爸 开卡车。 ,开 ?是动词，因为它是爸爸在做的事。 ” 10 他开始对表示行为的词产生兴趣，所以我们又罗列了几个动词： “飞行 ”、 “游泳 ”、 “跳水 ”、 “跑步 ”。然后，他又好奇地问我，其他的词有没有说明它们的用法和功能的名称。 这就引发了我们对名词、形容词和冠词的讨论。在短短十分钟的驾驶时间内，他从对语法 一无所知到学会了句子中主要词语的词性。这是一次毫无痛苦而又非常有趣的学习经历。 11 也许，语言应该被看成是一张路线图和一件珍品：我们要常常查看路线图（核对 语法）和调整汽车的引擎（调节词汇） 。学好语法和掌握大量的词汇就好比拿着路线图在车 况良好的车里驾驶。 12 路线图为你的旅行提供所需的基本路线和路途指南，可是它不会告诉你一路上你 究竟会