做好语文马术教练.docVIP

PAGE PAGE 5 做好“语文马术教练” （215021）苏州工业园区第二实验小学（方洲路666号）徐晓晖 在电视、电影技术越来越高超的今天，很多人，特别是孩子们，都被那五彩斑斓、变幻莫测的光影世界所吸引，相比之下，白纸黑字的阅读越来越鲜有人问津，在不少人看来，电影电视就像是一道道视听盛宴，而文字阅读只不过是寡淡无味的小菜。殊不知天天大鱼大肉只会钝化我们的味觉，夺走我们细品百味的能力。一个热爱阅读的人，无论那影视片拍得多好，总会感觉与文字相比少了很多韵味。文字其实有着更广阔的世界，在丰茂的文字原野上，感悟、想象是肆意驰骋的骏马，它们会带着你到达一个超越声色的光影世界，让你获得独特的美感享受。 然而这样的骏马却不是人人能驾驭的，作为语文教师，我们就是“马术教练”，通过日积月累的阅读教学，带着孩子冲出那些“视听盛宴”的重重包围，逐步提高他们的“马术”——即感悟、运用文字的素养。新课标也指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。作为教师，我们应当如何做好“马术教练”，从低年级开始就着力于学生语文素养的培养呢？本文试以苏教版一年级课文《北风和小鱼》为例谈谈笔者在这方面的所做的思考。 一、以词语为抓手丰富感悟 示例： 师：小朋友们，文字是最厉害的魔法师，里面藏着美丽的图画，包裹着神奇的声响，今天我们就来看看谁有本领从文字中看到什么，听到什么。请大家捧好书，挺直你的腰杆，自己读读第一自然段。边读边想，看看你有什么收获！ 师：你看到了什么？（指导看插图） 生：我看到了北风鼓着腮帮呼呼地吹气。 师：北风吹的是怎样的声音？（板书：呼呼）是这样的吗？听！（课件：北风呼呼吹的声音） 师：北风吹来了，你有什么感觉呀？ 生：北风吹得我浑身发抖。 生：我感觉都透不过气来了。 师：你能把这种感觉读出来吗？（指导朗读“北风呼呼地吹着”。）这个模拟声音的“呼呼”用得多好啊，徐老师准备了几句话，请你来当回魔法师，选一选，填一填。 A.沙沙 B.哗哗 C.汪汪 小雨（ ）地下着。 河水（ ）地流淌。 小狗（ ）叫 。 要想完成从语言文字到画面的转换，表象是基础。没有丰富的表象积累，要完成转换是困难的。因此，在低年级阅读教学中，要舍得花功夫引导学生把字词同具体表象结合起来，建立起字词同事物的联系，不断积累字词所表达的事物的表象。 课文中的“呼呼”形象传神地写出了北风的凛冽，抓住这个词有利于孩子理解北风的形象，同时也能感悟到拟声词运用的神奇。因此采取了看插图、听录音、表演读、练说话的四个步骤，不仅让孩子在脑海里建立了一个凶猛的北风形象，还让他们了顺势多掌握了几个拟声词的用法，从而扩展了他们词语与生活表象的联系。 在这个环节中，仅仅抓住简简单单一个词，就让孩子深深感受到了北风的彻骨寒冷，让他们从视听觉的角度多方位拉近了与课文的距离，快速融入文字。加之，正如叶圣陶先生所言：课文无非是个例子。以“呼呼”这个例子拓展，学生对拟声词的用法了有了初步的感知，不仅做到学语文，更能够用好语文。 二、以朗读为主线体验情感 示例： 师：北风凶猛、厉害，真的大家都怕北风吗？ 生：不是。 师：谁不怕？ 生：小鱼。 师：打开书本找找看，从哪里能看出小鱼不怕北风？ （板书：不怕）（出示句子：小鱼听了,浮出水面,鼓起圆圆的眼睛说：“我们就不怕”。）你看到小鱼的表情了吗？ 生：小鱼鼓起圆圆的眼睛。 师：听到小鱼不怕北风的声音了吗？这一条小鱼，大声地告诉北风吧！第二条小鱼来！（评议：你觉得哪条小鱼更勇敢？）再请第三条小鱼，第四条，所有的小鱼一起来！(齐读)任凭北风再厉害，小鱼都——不怕！看来呀，小鱼不怕北风，真的想和北风较量较量，那么我们男生、女生也来比试比试，看谁能读出小鱼和北风较量的语气？好，男生当得意的北风读第二段，女生当勇敢的小鱼读第三段。 徐老师读旁白。 朗读是阅读教学中最常见的基本训练方式，它是小学低年级语文教学的一项重要训练项目。朗读是多种感官参与的以声释义的活动，它是语言教学中最常见的练习形式。在教学中学生通过朗读对课文内容获得感知，在此基础上引导学生对文章的重点部分进行各种形式的朗读，可使学生掌握文章的语气、节奏、句式、格调，揣摩作品蕴涵的情趣和意旨；充分感知课文准确的用词，生动的造句，巧妙的布局，感人的叙述等，进而对文章内容产生共鸣，在不知不觉中提高了语言的感受能力，培养了语言感受力。 以上的片段中教者根据低年级学生喜表演、不服输的心理特质，在一轮又一轮的表演读中，掀起他们的朗读热情；在一遍又一遍的引导中，让学生不知不觉进入文字的情境。教者对节奏的恰当把握，更让学生对课文的情感体验如波涛一样层层叠叠，不觉达到高潮。 三、以情境为铺垫畅所欲言 示例： 师：这么大的雪，连河水都结冰了，小鱼在干嘛呢？我们一起来看一看