《农村小学一年级学生良好语文学习习惯的养成研究》.docVIP

《农村小学一年级学生良好语文学习习惯的养成研究》 课 题 研 究 方 案 奉化市尚田镇中心小学 蒋桂芳 课题的提出 美国心理学家威廉詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”意思就是说习惯可以决定一个人的命运。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。” 现代教育学和心理学理论告诉我们，小学生可塑性非常大，小学阶段是养成良好习惯的基础阶段和最佳时期，培养良好的语文学习习惯必须从小抓起！ 在实施新课程的过程中，由于社会、家庭等诸多因素的影响，往往注重知识传授而忽视了对学生良好学习习惯的培养，以致于影响了教学效果，也影响了新课程的更好实施。目前看来，我校作为一所农村小学，低段学生的课堂学习习惯不尽人意。尤其是那些外来学生表现更不理想。有的学生课堂上自控能力较差、注意力分散、不能专心听讲、不爱举手发言、不爱质疑讨论、作业比较马虎……，种种不良的课堂学习习惯导致教师教得累，学生学得累，也影响了学生的健康成长。针对这种种现象，刚好我本学期又接手新的一年级语文课教学工作，确定以《农村一年级学生良好语文学习习惯培养研究》为课题尝试进行应用性研究与实践。 课题研究的意义： 本课题研究既有一定的理论意义又有一定的实践意义。 其理论意义是：以现代教育理论和现代教育心理学理论为指导，建构科学性较强的农村一年级学生语文学习习惯培养的目标体系、方法体系和评价体系，以丰富和发展人教版语文教材的课程资源。 其实践意义在于：一是帮助教师、学生和家长进一步认识培养良好的语文学习习惯的重要意义，增强培养语文学习习惯的自觉性和能动性；二是为一线一年级教师提供一整套操作性较强的语文学习习惯培养、矫正和评价的方法与策略，以便于教师在教学实践中把握和运用，进而提高培养学生语文学习习惯的实施能力和水平；三是通过实践促使一年级学生养成良好的语文学习习惯，为后续学习打下坚实基础。 三、国内外关于同类课题的研究综述 孙云晓（2005）在他所主持研究的全国教育科学“十五”规划课题《少年儿童行为习惯与人格关系研究》中，提出了儿童习惯培养的主要指标、基本原则和具体方法。尽管他的研究并不是专门针对一年级小学生语文学习习惯培养这个方面的，但对本课题研究在理论和实践层面都具有重要的指导意义。王光龙（2006）认为，语文学习习惯的认识，可以归结为如下几点：一是语文学习习惯是一个大系统，可以按识字写字、阅读、写作、口语交际等不同学习内容分为若干子系统；二是良好语文学习习惯要从小培养，如果从小养成不良的语文学习习惯会影响学习者的一生；三是学生语文学习习惯的养成，要和学习认识指导、学习方法指导、学习能力培养等结合起来；四是学生语文学习习惯的培养，要有循序渐进的培养计划和科学有效的培养方法。戴荣兰?（2009）认为，对于一年级的小学生来说，要以写字习惯的培养作为切入口，老师言传身教，培养学生良好的语文习惯。此外，还要重视培养学生良好的阅读习惯和课堂上良好的倾听习惯。 目前，我国有不少地方都开展了关于培养语文学习习惯的课题研究，但是从文献搜索到的大量研究报告来看，这些研究大多徘徊在探求某几种语文学习习惯培养与矫正方法的水平上，对于一年级语文学习习惯的培养目标与测量评价等等方面几乎无人涉猎。 四、课题研究的思路、过程、方法、对象 （一）研究目标 通过研究，构建符合一年级学生年龄和心理特点、与课程目标及学科特点相一致的语文学习习惯培养目标体系，使之成为一年级人教版教材课程资源的有效补充。 通过研究，探索出培养一年级学生良好的语文学习习惯的途径、方法和措施。 学生的最后收获方面 3．通过研究，形成一年级学生语文学习习惯的形成性和终结性评价方法。 （二）研究内容 1．农村小学一年级学生良好语文学习习惯目标体系构建的研究 （1）研究分析课程标准、教科书及农村小学一年级学生的语文学习习惯现状 （2）研究制定一年级语文学习习惯培养的目标体系 哪些是课堂中可以培养的，哪些是幼小衔接中可以铺垫的，哪些习惯是家庭教育可以辅助的 2. 农村小学一年级学生良好语文学习习惯培养途径、方法与措施的研究 （1）研究幼小衔接对学生良好语文习惯的养成的影响 （2）研究家校合作在学生良好语文习惯养成过程中的作用 （3）研究在课堂教学中，培养学生良好的语文学习习惯的方法与措施 （4）小学生语文学习习惯专项训练研究 3. 一年级学生语文学习习惯评价方式的研究 （三）研究方法 主要采用行动研究法。同时结合经验总结法、调查法等研究方法。行动研究法强调研究过程与行动相结合，从我校和学生的具体实际出发，在吸取他人成功经验基础上，不断改进研究方案，通过具体行动来解决问题。 四、研究的过程 第一阶段：研究设计阶段（2010年8月至20