“自时代”到来，未来学校教育如何重建秩序？教师、家长、学生、社会都会参与其中.docVIP

“自时代”到来，未来学校教育如何重建秩序？教师、家长、学生、社会都会参与其中 本文大概3400字，读完共需3分钟 自媒体的壮大，迅速拉开了“自时代”的序幕。人们开始更多从“自”和“我”的角度重新审视包括学校教育在内的一切社会现象和社会活动。作为计划经济留下的最后一个堡垒——学校教育，正遭遇“自时代”前所未有的挑战。当代学校教育和未来学校教育该如何调整自我，重建秩序？ 学校“自组织” 学校要实现“自组织”管理，必须具备三个条件：造血功能强大——学校文化真正成为共同的校园行走方式和教育生活方式；输血功能畅通——学校的组织流程扁、平、快，责权利明晰；用血功能发达——学校的最小单位，如班级、师生个体活动自由，富有生命力与创造力。 实际上，很多学校正在“自组织”的风口中急流勇进！北京十一学校、北大附中、清华附小、上海建平中学、深圳中学等，都是基于“自组织”优势而发展成功的典型代表。 这些学校的成功，用昨天的眼光看，那是一种超前，一种勇气和魄力，但是如果用未来“自时代”的目光来审视，这只是一种常态，一种必由之路！只是目前我们全国绝大多数学校仍在“自组织”门前彷徨、犹豫，甚至远遁、退却。 教师“自课程” 北京大学教授秦春华在一次中学教师高级研修班上的调查很有说服力。他向学员们提了三个问题。 “在你们当中，有多少人是从一开始就想当老师的？”没有一个人举手。 “那你们为什么成为老师了呢？”比较集中的回答是：为了谋生；高考成绩不高，只能上师范类院校；家里穷，只能上师范生，等等。 “你们大多数已经教了十几年书，现在有多少人是喜欢当老师的？”只有四个人举手，不到整个学员总数的二十分之一。 这些高级学员应该说是教师队伍中的“精英”，在教育上应该取得不俗的成绩，也一定因教育得到不薄的待遇，但就是这样的群体，却是如此“礼待”自己的职业。 自时代，如何从根本上改变这种窘状？我始终认为，必须从课程入手！唯有推进“国家课程校本化，校本课程教师化”策略——下放教师“自课程”的权力，让他们在课程建设上当首席、做主人，真正享受源于自己的兴趣、特长而创生的课程生长之幸福，才能真正让教师重建职业的“精、气、神”和事业幸福感！ 事实上，我们细数一下真正让学生信服、成长，也让自己获得幸福感的教师，在课程建设上都具有充分的自主性。深圳育才中学的严凌君老师，独立开发青春读书课程，选编一套几百万字的读本，以课程的魅力引领学生讨论成长中的各种精神命题，深受学生喜爱。钱理群教授称“这一门课程、这一套读本某种程度上可以视为‘生命读本’”。 自时代，凭借丰富的资源和先进的技术，无疑为教师“自课程”开辟最广阔的平台和机遇。最近，我国微课程创始人之一、著名课程改革专家李玉平老师与全国各地的一线教师一起，将教师微课程开发提升到“码书码课”的全新平台上，为一线的普通教师提供了一条“自课程”开发与交流的快车道。所谓“码书”，即将微课程生成二维码，“码课”即通过扫二维码进行的一种学习方式。 “码书码课”平台让教师“自课程”的流通、分享、展示、收藏变得尤为便捷、自主。 家长“自教育” 随着“自时代”赋予公民的自由与权利不断增加，“孩子的教育我说了算”的教育观越来越成为众多家长的现实追求与心态写照。家长正在向学校、教师发起一场无声而激烈的“教育主导权”的争夺战！他们关注学校教育和教师教育的程度越来越高，涉及面越来越广。家长对孩子的“自教育”的觉醒与崛起，对学校教育而言，无疑是一把双刃剑。 一方面，鉴于受教育程度的普遍提高以及自时代基于“互联网 +”平台各种教育信息的“头脑风暴”，广大家长接受先进理念变得“伸手可及”，无时不有，无处不在。这对提升家长的教育理念，优化家长的教育行为，建设家庭教育文化，大有裨益。从这个角度上讲，家长，将成为学校教育的坚强后盾，也将成为学校教育的优势资源之一。 另一方面，严格意义上，中国的家长在“家庭教育”这个领域里，几乎都是严重缺失相关学习与教育的。我国从未对即将进入社会成家立业、担当家长的年轻人开展“家庭教育”方面的专业指导。家长几乎都是生儿育女后“父母”角色的“自然升级”。法学概念“父母”与教育学概念“家长”等同起来。现实中，大多数的家长所拥有的教育观念要么是“家传式”，要么是“自生式”，良莠不一。如此一来，在“自”和“我”膨胀的自时代中，这种自视的“懂教育”，很大程度上将因为错误而更加错误，因为偏激而更加偏激！ 如此，家长“自教育”与学校教育、教师教育之间的沟通与对话显得尤为重要，且不可或缺！ 社会“自平台” 随着慕课、翻转课堂的诞生与推广，“教育未必发生在校园或教室”越来越成为一种社会共识。教育与学习，在社会的任何