学生应成为学习的主人.docVIP

PAGE PAGE 1 学生应成为学习的主人 ——谈《名师营造课堂氛围的经典细节》细节之三给我的启示 兴化市戴南中心小学 225721 刘正芹 摘要：心理学家皮亚杰说过：“一切真理都要学生自己获得，或者由他重新发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他。”著名教育家叶圣陶先生也曾说过：“教学，教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。”那么，如何让学生成为学习的主人，教学生学会学习呢？我以为，引发学习动机是教学生学会学习的前提；让学生学会提问是教学生学会学习的关键；进行学法指导是教学生学会学习的重要途径；进行创造性思维训练是教学生学会学习的有效手段；让学生学会独立学习是教学生学会学习的最高境界。 关键词：引发学习动机 学会提问 学法指导 创造性思维训练 学会独立学习 镜头一：（一天中午在办公室）“不，我就不写，两张就够了！”儿子一脸倔强地回道。我不依不饶：“不行，必须再练一张！”“不，我就不！”无论我说什么，儿子就是不答应再练一张毛笔字。我无奈，自己找了个台阶，让他回了教室。 镜头二：（课堂上）“怎么，才这两三个同学想读书？”星星点点地又有几个学生举了手。“你们，我的六十三位同学，你们究竟在做什么？”我甚至要吼起来了。没办法，只得让他们再一次跟我练读。可效果依然不如我愿。 这一天，我的心情都很郁闷。当我再一次在灯下捧起《名师营造课堂氛围的经典细节》这本书时，其中的名师授课的经典细节之三十——让学生成为学习的自由人，让我陷入了沉思： 文章所选的经典案例是日本一位从教三十多年的可子老师执教的一堂美术课。这堂课在“欢歌笑语”中展开，可子老师从开始到结束都让学生自己来决定怎么做，做什么，而不是“跟我做”！可子老师引导学生画自己想画的，而不是按老师指定的画。用学生们自己喜欢的形式各自去表达对美的感受。整个教学过程都是在学生自主发现、感受、学习、表达中进行，老师只在其中穿针引线而已。 细细想来，今天的这两组让我尴尬、又令我心痛的场面，也许是因为我的儿子和学生都学得被动的缘故吧！他们都被我限得死死的，都得按我的要求做，一没有新意，二更谈不上自由发挥。心理学家皮亚杰说过：“一切真理都要学生自己获得，或者由他重新发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他。”著名教育家叶圣陶先生也曾说过：“教学，教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。”那么，如何让学生成为学习的主人，教学生学会学习呢？按本章节所提示的方法结合平时的教学经验，我觉得应从以下几方面入手： 一、引发学习动机是教学生学会学习的前提 在现实教学中，我们不难发现一些学生对某门课程特别感兴趣，不需要老师怎么引导、鼓励或奖励，也会学得比其他课程更卖力，成绩也好些，这也许就是我们常说的“兴趣是最好的教师”吧？客观存在的问题是学校里大多数教学内容对学生来说，并非都很感兴趣，都愿意卖力学习，那么这就需要老师采用各种和样的手段引发学生的学习动机，为教学生学会学习打好基础。 那么动机从何而来？《学习论》中动机理论与引发动机策略告诉我们动机从“提出明确又适度的期望与要求”中来，从“及时反馈”中来，从“适度奖励”中来。 如果镜头一中，我能恰当地引导儿子将自己的字与字帖进行对照，明白今天练的字哪个笔画，哪个字的结构出了问题，发现自己的不足，对于写得好的字则加以表扬与肯定，相信他一定会主动要求再练一张。 二、让学生学会提问是教学生学会学习的关键 本章节中说：“问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。现代学习方式强调问题在学习活动中的重要性。”罗杰斯也认为：“儿童在相当程度上是本能驱动的。环境中的许多因素都在向他们挑战。他们对此感到好奇，并渴望发现、渴望认识、渴望解决问题。可悲的是，儿童在学校里学习了若干年后，这种本能的动机在很大程度上被抑制了。然而动机还是存在的。引出这种动机，发现那些对年轻人真实的挑战，为他们提供应付这些挑战的机会，这是学习促进者的任务。” 我们的孩子是那样的渴望发现、渴望认识、渴望解决问题。对我们教师而言，就应把握这些特点，让我们的孩子学会提问，就语文课而言，可以让就课题提问，并试着读书解决问题，可以让他就文中有意义的一句话、一段话提问，作者为什么这样写？这样写想告诉我们什么？我们能从中受到什么启示？等等。最后将自己的理解融于朗读中。这样长此以往的训练，我们的孩子一定会认为读书好，一定能读好书，更会好读书。如果我的课堂就坚持这样的训练，镜头二中的现象肯定不会发生。 三、进行学法指导是教学生学会学习的重要途径 本章节中说：“学习方法是学习能力的一个基本要求。进行学习方法的指导是学生决定自己该怎么做的