论学习权-教育学原理专业论文.docx

论学习权学 论学习权 学 科、专业：教育学原理·教育法学 系 别、年级：教育科学学院 2000级 导 师：张诗亚教授、张维平教授 作 者：陈恩伦(200001) 摘要 本文旨在论证学习权是人的应有权利，在社会发展的过程中，人们对学习权 的理解和把握也在不断深化和拓展。学习化社会使学习权的真正实现成为可能， 学习权的法律保障是学习化社会得以建立的法制基础。 学习(者)和教育(者)的关系具体决定着学习权的表现形式。社会政治、 经济、历史文化等影响学习者权利的因素集中通过学习(者)和教育(者)的关 系表现出来。伴随着学习(者)和教育(者)的关系的变化，学习权也处在动态 的演变发展之中，揭示学习权的演变发展过程及趋势，将有助于相关立法特别是 教育立法的修改或制定。 学习权作为一个权利束，由学习自由权、学习条件保障权和个性发展权三大 类权利构成。学习自由界定了学习者不受干预的私人空间，明确了教育者权力和 学习者的权利的边界，使人的自由发展成为可能。以受教育权为核心的学习条件 保障权着重于规定国家和社会组织有义务为人的学习创造条件，使人的学习权利 由抽象变为现实。个体的发展权则明确了学习的最终目的。一方面，这些权利都 有自己独自的内涵，关乎学习的某个方面，为人的学习所必须；同时，这些权利 又构成一个相互关联的综合体，缺一不可。学习权在价值取向上强调自由优先， 秩序或平等的制度安排不能以牺牲自由为代价。学习权彰显了学习者的主体价 值，接受教育等学习方式最终要服务于人的发展的目的。 受教育税是作为学-j自由权的补充物而出现的，只是学习权的表现形式之～，离开学习权，就无法正确理解受教育权的来源和性质。与教育权相对成的烂 受教育税是作为学-j自由权的补充物而出现的，只是学习权的表现形式之 ～，离开学习权，就无法正确理解受教育权的来源和性质。与教育权相对成的烂 学习权而不是受教育权，教育权好学习权的关系槐成了教育法裁的孛辘。二者豹 乎撬与剖约是实现国家投力与个人权零』、挂会价馕与个入价傻擐统一静途径。 由于我国的历史文化传统以及法律移植的语境等因素的影响，导致了对学习 权的片面瑗解，以法律的形式明确规定学习权，窍助手从整体上把援学习权，必 学习他社会奠定法律纂础。 关键词：学习权 教育权 受激育权 教育法制 TITLE：ON TITLE：ON LEARNING IUGHT SUBJECT／FIELD：EDUCA兀ON PRrNCIPLES／EDUCAnON LAW INSTITUTE／GRADE：INSTITUTE OF EDUCAnON SICENCE／2000 SUPERVISOR：PROFESSOR ZHANG SHIYA．PROFESSOR ZHANG WEIPING AUTHOR：CHEN ENLUN ABSTRACT This dissertation is aimed to argue that mail should have learning right,which have been explored and are still being explored to a greater dimension．The socialization of learning has enabled the realization of learning law．It is jurally based upon the legal guarantee ofthe learning law． The relationship between learning(1earner)and education(educatoO is crucial to the specific types of learning law．The right of the learner is influenced by the social， political，economic，historical，and cultural parameters，which is expressed through the relationship between learning(1earner)and education(educator)．Learning right，with the change of this relationship，remains in a process of dynamic evolvements．It is， therefore，necessary to disclose the process and tendency of the evolvements of learning right，which shal