读懂孩子才能有效引导.docVIP

读懂孩子才能有效引导 广州市康纳学校（510540） 郁万春 孩子“说到容易做到难”的现象是是很正常的，我们成人无须为此事过分焦虑，更不应该对孩子横加指责。因为3—6岁幼儿有其独特的年龄心理特征、身体发展水平和行为方式。自制力弱，容易言行脱节就是其中的一个显著特点。 因此，如果想让幼儿做到言行一致的话，我们成人就有必要先清楚地了解幼儿期的行为特点、读懂孩子，然后才能更有针对性地对其进行引导教育。 首先，好动好模仿是孩子的特性。不管是好的坏的，只要他们感兴趣就会去学去做。两三岁的幼儿看见妈妈扫地、洗衣，他就要试试看；家庭中成人平时看书、读报，幼儿也会拿本图书念念有词。当然，如果成人时常说粗话、打麻将，幼儿也会学得像模像样的。 这就要求我们成人必须时刻为孩子做出良好的行为榜样。唯有如此，才能更好的教育与影响孩子们。从而真正起到身教重于言教的实际效果。 其次，好奇又好动，爱游戏、喜欢赞扬是孩子的又一显著特点。我国幼教专家陈鹤琴先生认为：“幼儿是以游戏为生命的”。这就说明游戏对于幼儿来说是一种学习。成人若能对幼儿在游戏活动中所获得的点滴进步及时加以鼓励、赞扬的话，那么，幼儿就会在以后的生活当中表现出更多更好的闪光点。 另外，我们也可以充分利用幼儿好奇好动有好玩的这一特点，见缝插针地和他们玩一种叫做“察言观色”的小游戏。比如看到孩子吃饭时没去洗手，成人就可以指着他们的小脏手皱皱眉头摇摇头。幼儿看到成人的这幅表情，再看看自己的小脏手，自然会知道是怎么回事（当然也会有个别不知道的，成人可视情况适当提醒一下）。当幼儿洗干净手重新坐到饭桌前时，成人就可点着头对其露出满意的笑容并竖起大拇指加以表扬。 其他如当幼儿将玩具弄乱又不收拾时、见到垃圾不捡时、见到老师同学不打招呼时，我们都可以采取类似的既不伤孩子自尊、又能顾及其虚荣心的“表情动作提示法”对其加以引导教育。 再次，喜欢和同伴交往是幼儿不断成长的重要特征。4岁以上的幼儿逐渐从一味依恋、跟随成人转变到喜欢和年龄相仿的孩子在一起玩，因为他们有共同的爱好、相似的能力和自由组合的游戏活动，这种合群心理有时还会表现得非常强烈。 我们成人也完全可以抓住幼儿的这一特点，灵活机智地组织开展“比一比，看谁更加了不起”的小游戏。比如教师可以为本班孩子制定一份“每日行为记录表”，当孩子主动与老师同学打招呼时，当幼儿主动捡起地上的垃圾或帮助小朋友时，老师都可以将其记录下来，并在每天下午的最后一节课上进行总结表扬，每周五的下午再进行一周总结并进行评比。实践证明，这种每日一总结、每周一评比的方法，很容易激发幼儿争好学优、不甘落后的行为积极性。 最后，因注意力容易转移而导致的“不随意性”是幼儿行为的又一显著特点。也就是说，幼儿的行为容易受外部环境的影响和支配，注意力、坚持性较弱。这就要求我们必须多些耐心、少些浮躁，避免盲目、读懂孩子，坚持不懈地注重在实际生活与学习当中，多鼓励、多引导，及时表扬、善于启发，并将其贯彻始终，以协助孩子“养成”良好的行为习惯为基本出发点和立足点。唯有如此，才能使得我们的孩子在长期的成长过程中，逐步养成“言行一致，知行合一”的良好行为素质。 总之，作为幼儿启蒙者与监护者的家长或老师，我们必须善于“看菜吃饭，量体裁衣”， 必须重视研究孩子生理与心理发展的规律与特点，以便采取更为有效的教育方法。也只有这样，我们才能在处理孩子行为问题时，真正达到如杜甫所说的“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”的教育境界，从而使得孩子更加愉快地生活、更加健康地成长。 ?