“幂函数”教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 “幂函数”教学设计 富源县第二中学数学教研组 郭光富 一 教材分析 在教材中地位与作用 新课标下，幂函数再次出现在人教版（2007版）教材中，编排在必修1第二章基本初等函数（Ⅰ）的第三节．幂函数这节内容曾经在人教版的老教材中出现过，后来在人教版（2003版）教材这节内容删掉了，现在又重新出现，两次在教材中的地位不一样，这次分量轻，要求低，只要一个课时，所以控制难度是值得注意的地方． 幂函数是基本初等函数之一,是在学生系统学习了函数概念与函数性质、指数函数和对数函数之后，进入高中以来学到的第三种函数模型，它让学生体会到高中数学的丰富多彩，从而激发学生对数学学习的兴趣；是对函数概念及性质的应用，能进一步培养学生利用函数图象研究函数性质（定义域、值域、单调性、奇偶性）的意识；是研究函数方法和能力的提升，从概念到图象再到性质，从一般到特殊再到一般，体现了研究函数的一般方法和方法的迁移． （二）教材编排与课时要求 幂函数的教学按照《教师教学用书》要求一个课时完成．通过一个课时学习幂函数的概念、图象和性质，从而进一步深化学生对函数概念的理解与认识，使学生得到较系统的函数知识和研究函数的方法，并为学习三角函数做好准备． 二 教学目标分析 依据课程标准，结合学生的认知发展水平和心理特征，确定本节课的教学目标如下： 知识与技能目标： （1）通过实例，了解幂函数的概念，掌握幂函数的形式特征； （2）结合函数的图象，掌握幂函数的性质； （3）能应用幂函数的图象和性质解决相关的简单问题． 过程与方法目标： 类比研究指数函数、对数函数的过程与方法，研究幂函数的图象和性质． 情感态度与价值观目标： （1）通过师生、生生间的讨论、互动，进一步渗透数形结合思想与类比的基本方法，培养合作、交流、探究的意识品质； (2) 体会幂函数的变化规律及蕴含其中的对称性，渗透辨证统一的观点． 三 教学重难点分析 从知识体系来看，前面有指数函数和对数函数的学习，后面有三角函数的研究，本节课的学习具有承上启下的作用；就知识特点而言，蕴涵丰富的数学思想方法；就能力培养来说，通过对幂函数性质的归纳，可培养学生类比、归纳概括能力，运用数学语言交流表达的能力．从学生认知发展角度出发，他们具备一定学习新函数的能力，可以通过学习指数函数和对数函数的方法来类比，但毕竟幂函数在三种初等函数中是最难的，分类多、性质杂，我采用让学生动手画图、分组讨论、小组展示等手段突破难点．因此，确定这节课的重难点为： 教学重点：从五个具体的幂函数中归纳认识幂函数的概念和性质． 教学难点：描点法作幂函数的图象和由图像概括幂函数的性质． 四 学情与教法分析 （一）学情分析 从学生思维特点和认知结构来看，前面学生已经学指数函数和对数函数，对新函数的学习具备一定的经验．一方面可以把本节课与前面的指数函数和对数函数进行类比学习，另一方面本节课分类情况多，性质归纳困难，尤其是与注数函数易混淆．对进入高中半学期的学生来说，虽然具备一定的分析和解决问题的能力，逻辑思维也初步形成，但缺乏冷静、深刻，思维具有片面性、不严谨性的特点，对问题解决的一般性思维过程认识比较模糊． （二）教法学法分析 学生思维活跃，求知欲强，然而，思维没有惯性、知识不能迁移、方法得不到推广是高一学生存在的问题．因此，结合本节课内容，对概念的学习采用“引导探索法”；对图象与性质采用“后茶馆式”教学法，规律让学生找，结论让学生得，例题让学生讲，错误让学生析，通过启发疏导，点拨评价，分组讨论，合作交流，共同探究，让学生逐步体会幂函数的变化规律及蕴含其中的对称性． 本节课主要是通过对幂函数模型的特征进行归纳，动手探索幂函数的图象，观察发现其性质，因此，建议学生在经历观察、类比、猜想、论证过程中，完成知识的探索，感受学习数学的乐趣，培养学生对知识应用的灵活性，提高分析问题和解决问题的能力． 教学环节 合理安排，设计板书自我成长，反思教学 合理安排，设计板书 自我成长，反思教学 联想类比，导出概念 通过实例，引入课题 类比归纳，探究新知 概括归纳，形成理论 收获体会，小结课堂 课后反馈，布置作业 五 教学过程分析 一 通过实例　引入课题 问题1　观察以下几个实例： ①如果张红购买了每千克元的蔬菜千克，那么她需要付的钱数元，； ②如果正方形的边长为，那么正方形的面积，； ③如果正方体的棱长为，那么正方体的体积，； ④如果一个正方形场地的面积为，那么正方形的边长，； ⑤如果某人秒内骑车行进了，那么他骑车的平均速度，； 以上实例都是生活中常见的有关函数的例子，若将它们的自