《基于自主学习的阳光课堂教学策略研究》实施方案.docVIP

《基于自主学习的阳光课堂教学策略研究》实施方案 怀柔区庙城学校 2013.3 一、问题的提出 （一）怀柔区教委 “阳光教育”理念贯彻与落实 课堂教学是阳光教育的主阵地，营造温馨、民主、和谐的课堂，发挥教师主导性，激发学生主体性，构建良好的课堂师生关系，实现教学相长，是落实阳光教育的重要组成部分。所以我们要运用灵活多变的教学方法引导学生在探究中学习, 给学生提供尽可能多的思维空间，让他们形成良好的思维品质，培养学生实践能力，鼓励学生求异创新。 （二）市教委减负“八条”的颁布与实施 正直我区阳光教育开展之际，市教委颁布了减负的八条细则，减负但不能减质，因此，更加要求课堂教学的效益和效率不断提高，而学生的自主学习无疑是提高课堂效率和质量的有效途径。 （三）学校课堂教学现状 怀柔区庙城学校是一所由原庙城镇中心小学和庙城中学合并的九年一贯制学校，至今已有六年的校龄。学校始终致力于课程教材的改革，致力于课堂教学的改革，改变教师的教学观念，干预教师的教学行为，充分利用九年一贯制学校的优势，使课改工作持续深入，教学质量稳步提高。 然而，在课堂教学方面，也还存在着这样那样的不足。比如：教师先进的教育教学理念还不能转化为有效的教育教学行为；课堂教学气氛沉闷，教师教和学生学的积极性均有待提高，教师主导有余而学生主体不足；教学质量偏低。 （四）学校已有的研究基础 学校始终坚持科研兴校，充分发挥科研的引领作用，先后完成了市级校本研究专项课题《优质课程资源：学案的开发与利用》和区级课题《构建主体性课堂教学模式的研究》、《农村地区小学师生积极情感互动关系的实验研究》和《基于自主学习的高效课堂教学策略研究》的研究工作，形成了一系列科研成果，使我们开展新课题研究有了坚实的基础。 为此，我们相应区教委的号召，开展《基于自主学习的阳光课堂教学策略研究》。 二、研究的目的意义 本课题研究的目的就是力求较大程度地改变上述课堂教学现状，提高师生的积极性和教学质量。“阳光课堂”的开展，将加快学校课堂教学的改革力度，使学生们在积极主动的学习中感受到求知的愉悦、创造的欣喜，教学过程成为师生共享的阳光课堂和幸福旅程，从而根本上提高教学质量，落实阳光教育理念。因此本课题的研究具有较强的现实意义，对打造我区“阳光教育”的品牌具有一定的理论意义。 三、研究内容 （一）营造基于自主学习的阳光课堂氛围策略研究； （二）运用基于自主学习的阳光课堂语言技巧研究； （三）探索基于自主学习的阳光课堂教学方法研究； 四、概念界定 （一）自主：自己做主。 （二）自主学习：自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。二是教师作为教的主体，通过对学生的组织、激发、引导等一系列教学策略，使学生真正成为学习的主人，提高他们学习的积极性、主动性，培养他们良好的学习习惯和方法，提高自主学习的能力，从而提高他们的综合学业水平，为他们的可持续发展奠定扎实的基础。本课题重点研究教师构建阳光课堂的方法和引导学生自主学习的策略。 （三）阳光课堂：阳光，取其形容词义，是积极、开朗，充满青春活力的意思。阳光是自然的、生态的、温暖的、多彩的、充满生机和活力的。阳光是生命之源，体现了教育要为孩子的健康和终身发展奠基；阳光是温暖的，意味着教育是充满爱的教育；阳光是普照的，寓意了教育的公平、均衡和全面性；阳光是多彩的，反映了教育的丰富性、多样化发展；阳光是透明的，体现了教育管理的公开性、开放性；阳光日日新，体现了教育的创新活力。 阳光课堂：就阳光课堂的定义而言，或许还不能准确断言，我们可以尝试着进行描述。“阳光课堂”是快乐的课堂，学生思维自由，课堂气氛民主，师生关系融洽，教学氛围和谐；“阳光课堂”是智慧的课堂，师生、生生之间高效互动，学生学得主动，课堂生动，有活力；“阳光课堂”是多元的课堂，教学方式多元，学习方式多元，学生个性发展多元。我们说，如此等等，具有这些特点的课堂就是具有阳光特质的课堂。 （四）教学策略：教学，是教师把知识、技能传授给学生的过程。教学策略就是教师传授知识、培养技能的方式方法。 五、研究方法 文献资料法：通过查阅书刊、上网等方式获取与本课题有关的大量研究资料，丰富课题组成员的理论素养，为课题研究人员的教育思想的转变，教育观念的更新，教育方法的变革提供有力的理论支撑。 行动研究法：在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，通过不同主题的课堂教学的具体实践和过程研究，探究如何从教学实践层面入手，提炼出有广泛意义的自主学习的有效课堂教学策略体系，不断的改进教学，提高课堂教学的效率。这是本课题研究的最重要方法。 经验总结法：对典型的课堂教学案例进行分析研究总结，针