2019-2020年二年级数学下册 美丽的植物园 3教案 北师大版.docVIP

2019-2020年二年级数学下册 美丽的植物园 3教案 北师大版 教学目标 1. 培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。 2. 能运用所学知识，正确解决“植物园”的问题。 3. 在“美丽植物园”中渗透学生热爱大自然的教育。 教学重、难点 能运用所学知识，正确解决“植物园”的问题。 教学过程 一、创境激疑 1. 宜人的春天，风和日丽，处处繁花似锦，今天，让我们一起到美丽的植物园去看看吧，在植物园里我们会感受到很多数学的奥秘。 2. 板书课题：美丽的植物园。 二、互动解 1. 观察和理解导游园 要去植物园我们要做一些什么准备呢？除了带上一些必备的物品，更重要的是要规划好我们的行程路线，好了，让我们一起看看“植物导游园”来设计行程路线吧。（出示植物导游园） A 指导学生观察情景图，找出图中的数学信息。 B 小组交流、反馈。指名一生上台说说自己观察到的数学信息。 2. 解决问题 （1）从盆景园到树林有几条路？至少要走多少米？ （2）从牡丹园到树林有几条路？至少要走多少米？ （3）从月季园到菊花园有几条路？至少要走多少米？ 三、启思导疑 根据以上问题得出： 求总路程要用加法计算。 四、实践应用 1. 脱式计算 （1）328+474+208 （2）458+276-168 （3）800-289-436 （4）959-（162+188） 2. 观察情景图，找出数学信息 出示各展区的植物种类统计表： 展 区 数量（盆） 牡丹园 225 菊花园 22 桃花园 45 月季园 513 树 林 （1）哪个展区展示的植物数量最多？哪个展区展示的植物数量最少？相差多少？ （2）牡丹园、菊花园和桃花园共有多少盆植物？ （3）请你再提出一个数学问题，并试着解答。 五、总结评价 今天我们学习了什么？有什么收获？请相互交流。 附送： 2019-2020年二年级数学下册 美丽的植物园1教案 北师大版 教学目标： 1.在“美丽的植物园”这一情境中，对方向与路线、图形和角的认识及加减法计算进行复习，体会生活中处处有数学。 2.在具体情境中发展观察能力、估测能力、提出问题和解决问题的能力。 教学过程： (一)欣赏植物园风景，引出课题 播放深圳仙湖植物园的部分景区风景。抛出引子：“看了这些风景，你想说什么?”学生有的说：“花真漂亮!”有的说：“这些风景真美!”有的说：“看了这些风景，我仿佛看到了春天。”有的说：“我想知道这些美丽的风景在哪里?” 学生从“美”的感受中引发了心理需求――这些美丽的风景在哪里?我真想去看看!因此，我借机引出本节课主题：游览这个美丽的植物园――深圳仙湖植物园。 (二)观察导游图，解决方向与路线问题 1.了解方向与位置 出示深圳仙湖植物园的导游图，如下图。 让学生说说大门、化石森林、古生物博物馆、专类植物区分别在小平树的什么方向，并用一句话介绍小平树的位置。由于东南、东北、西南、西北是这学期刚认识的方向，少数学生介绍大门、化石森林、古生物博物馆的方向时有一定难度，不过一旦他们说错时，其他学生马上给予纠正。但在介绍小平树的位置时，有名学生说：“小平树在大门、化石森林、古生物博物馆、专类植物区的中间。”我立即说：“你说得很好，你能不能用我们学过的方向说说?”这样，把学生的思路引到“方向”上来。 2.确定行走路线 在学生介绍完各景区的方向与位置后，我又抛出另一个引子：“在这些景区里，你想参观哪个?”学生有的只说一个，有的说了两三个，有的说全部景区都想去。我又一次抓住契机：“为了满足全班同学的心愿，我们全部景区都去!”同学们发出兴奋的呼声。我接着提出要求：“那你们能不能帮大家找到一条从大门出发游览所有景区，最后回到大门的最短行走路线呢?”这一项活动不简单，不仅涉及到万以内数的加法计算，还涉及到最短路线问题。学生充满信心，四人小组合作开始探索活动。小组内，有的冥思苦想，有的各抒己见，有的小组先找到一条路线，但不知是不是最短，计算路线长度后找第二条路线。我不时地在各个小组里巡视，听听他们的想法，偶尔发表自己的意见。 小组代表介绍他们找到的路线。我们从大家汇报的路线中比较选择，确定了最短的参观路线，即：大门→化石森林→古生物博物馆→小平树→专类植物区→大门。我们出发了! (三)参观景区，了解相关植物知识，解决认识图形和加减法计算问题 1.化石森林 化石森林里，我和学生交流木化石的由来。我问道：“你们知道这些木化石是怎么来的吗?”大多数学生摇摇头看着我，有三个学生举起了小手。 “这些树木原来就种在这里的。” “这些树很早就种在植物园里，现在变成化石了。” “这些树原来是种在原始森林的，后