用789的乘法口诀求商的说课稿.docVIP

《用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿 马新玲 尊敬的各位老师，大家好！今天我说课的课题是《用7、8、9的乘法口诀求商》。首先说教材。 一、教材分析 ? 《用7、8、9的乘法口诀求商》是人教版小学数学二年级下册第四单元第一课时的内容，属于数与代数知识领域。它是在学生初步认识了除法的含义，掌握了用2-6的乘法口诀求商的基础上进行教学的，为今后进一步学习多位数除法做好铺垫。教材一开始就呈现一幅“欢乐的节日”情景图，旨在为用7、8、9的乘法口诀求商的教学提供现实背景。通过一系列的探究活动，引导学生利用乘法口诀来求商解决实际问题。 二、学情分析 二年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转变的重要时期，他们乐于探究，渴望交流和教师的赞赏。他们经历了用2-6乘法口诀求商的过程，初步掌握了用乘法口诀求商的方法。教学中，我充分调动学生学习的积极性，引导学生自主探索，独立思考。鼓励学生概括交流，运用知识大胆创新。 三、教学目标 从新课程标准理念出发，为了让学生在基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验等方面均有不同程度的发展，结合二年级学生的认知基础和教材的编排特点，设计了以下教学目标: 1、掌握用乘法口诀求商的一般方法，能正确运用7、8、9的乘法口诀求商，使学生能运用所学知识解决生活中的实际问题。 2、经历用7、8、9的乘法口诀求商的形成过程，体验迁移、归纳概括的思想和方法。 3、培养学生的合作意识与解决问题的能力，感受数学与生活的密切联系，激发学生探究新知的兴趣。 四、教学重点、难点 我认为本节课的教学重点是：运用乘法口诀求商。教学难点是：根据除法算式想出合适的口诀。 五、教学准备 为了实现高效的课堂教学，本节课要准备的教具有：多媒体课件、口诀卡片和除法算式卡片等等。 六、说教法学法 教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动发展”的教改思路，运用情境创设法、观察比较法，自主探究法进行教学，充分体现教师在教学活动中的组织、引导作用。 在学法指导上，采用独立观察、自主探究、小组合作的方法，让学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程。让每个学生感受学习的乐趣。 七、教学过程 课标指出，教学活动是师生积极参与，交往互动，共同发展的过程。教师是学生学习活动的组织者，引导者，合作者。基于这一理念，本节课我以学生的学为立足点，对教学做了以下设计： （一）复习旧知，引发新知 课件出示复习题 学生以开火车的形式独立完成口算，唤起学生对“用乘法口诀求商”方法的回忆，为探究新知做好铺垫。 （二）谈话导入，激发兴趣 谈话导入：在欢乐的节日里，同学们都喜欢把我们的教室装扮的很漂亮！瞧，二（1）班的同学们可都忙坏了，他们都在干什么呢？ 利用“欢乐的节日”的场景，引导学生展开观察，激发学生的学习积极性，为深入探究用7、8、9的乘法口诀求商打下基础。 （三）自主探究，解决问题 俗话说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。心理学研究表明：靠听、背得来的知识理解肤浅易遗忘。因此，这一环节我用发展的眼光设计了 “看”， “提”，“想”，“说”、“拓”五个探究活动，让学生在活动中亲历知识形成过程，让学生的观察、探索、创新等能力得到有效的锻炼。 活动一：看 观察“欢乐的节日”情景图，从图中发现哪些数学信息？ 活动二：提 根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 活动三：想 给充足的时间让学生独立思考，大胆猜想，鼓励学生采用小组合作的方式，运用所学的知识来解决第一个问题。待学生进行了充分的独立思考之后，有了自己的认识，我将学生引入下一活动“说”。 活动四：说 师：说一说你是怎样算的？（有的学生会说因为七八五十六，所以56÷8=7，也有的学生说因为7×8=56所以56÷8=7）进一步领会用乘法口诀求商的方法，构建知识之间的桥梁。 活动五：拓 给足空间，充分放手，让学生自主选择喜欢的问题，用7、8和9的乘法口诀求商， 从上面五个活动，基本达到了图,式,口诀三维一体。在头脑中，形成用一句口诀计算2个除法算式的认知结构。自然揭示课题：用7、8、9的乘法口诀求商。 （四）应用迁移，巩固提高 独立完成课本49页的做一做。接着，引导学生观察每组一道乘法算式和两道除法算式，你发现了什么？ 通过观察，比较、发现：乘法里的积是除法算式的被除数；乘法里的两个因数，一个是除法里的除数，另一个是除法里的商。 （五）开心练习，内化新知 这一环节，教师设计了“小小邮递员送信”、“小白兔采蘑菇”、“送小鸟回家”、“小猪吹泡泡”的练习活动，目的是巩固新知，掌握用乘法口诀求商的方法。练习注意了层次性、趣味性结合，不仅达到了巩固新知的目的，还可以提高学生的学习兴趣，使本节课达到一个高潮，充分体现了“在动中思，在思中乐，在乐中学”的新课程理念。 （六）全课小结，畅谈收获 这一环节中让学生谈谈自己的收获及感想，帮助学生梳理