《历史与社会》课堂教学中的困境与对策选择.docVIP

《历史与社会》课堂教学中的困境与对策选择 黄丽洁浙江省瑞安市滨江中学325200 《历史与社会》是一门综合性课程。它所具有的综合性、人文性、创新 性等特征，为当代教育注入了生机和活力。新课程标准确立了历史与社会课以情 感、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。在这 种新形势下，摒弃旧的教育观念，让历史与社会课堂脱掉枯燥、乏味、说教式的 帽子努力向最受学生欢迎的课堂这一目标迈进，成为我们迫不及待需要解决的问 题。新课程的开放性、灵活性、多样性特点也给它在实践中的具体操作带来了相 应的难度。 那么如何破解《历史与社会》课堂教学中的困境，木文试从现代教学手 段入手，破解《历史与社会》课堂教学中的困境，谈谈我教学中的实践。 一、《历史与社会》课堂教学中的困境 教师的知识结构还不能有效地适应新课程的要求 新课程要求教师不仅仅是知识的传授者，还要成为学生学习的组织者和 引导者，成为学生学习过程中的参与者。教师不仅要具备扎实的专业知识，还要 有丰富的教育知识。当前，教师的知识结构和教学理念必须发生相应的改变，才 能适应新角色要求。 教师获取各种教学资源的途径还有待拓宽 通过对当前《历史与社会》课改革的实践，我深切地感受到，要使《历 史与社会》这一课程变得生动有趣，变成学生爱学、爱思考的课程，必须要借助 大量具体生动的事例，借助各种资源，如博物馆、名胜古迹等来加以开展。但