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解决问题策略之 借图发挥解决和差倍问题 课题 解决问题策略 授课方式 数学与信息技术整合 授课人 魏丽君 授课时间 2013年9月24日 教学内容 和差倍问题 教学方法 观看微课程、画图 教学目标 = 1 \* GB3 ①理解“和差与和倍问题”的特点，并会利用画图的方法解和差与和倍问题的题目。 ②掌握对应思路及转化思路，抓住不变量。 教学特点 数学课与信息技术课整合 教学难点 能找到两个数的和与两个数的倍数的和的对应关系。 教学用具 多媒体教室、微课程 教学流程 一、导入： 通过泡泡帮助一条大鱼计算它的重量，使大鱼变成一条美人鱼的漫画引出和差与和倍问题。 二、观看微视频：《借图发挥解决和差倍问题》，老师利用多媒体教室广播发送到学生机上，这样如果学生一次没有很好的理解，在练习过程中可以根据自己的掌握情况，反复观看，直到理解。 三、课堂练习： 甲数比乙数少90，如果甲数的小数点向右移动一位就和乙数相同，甲、乙两数各是多少？ 学生自主思考，试着在练习本上画一画图。 分析：引导学生思考画一个圆圈表示甲还是乙呢？通过“甲数比乙数少90”可知甲数小，因此用一个圆圈代表甲数，那么乙数画几个圆圈呢？通过“如果甲数的小数点向右移动一位就和乙数相同”可以知道甲数扩大到原来的10倍就和乙数相同，那么乙数就用10个圆圈表示。那么学生很轻易地看到甲数比乙数少9个圆圈也就是9个圆圈等于90，很容易求出一个圆圈的大小：90÷9=10，那么乙数就是10×10=100。 解题过程： 甲数：○ 乙数：○○○○○○○○○○ 90÷9=10 甲 10×10=100 乙 再次总结出和倍问题的特点：已知两个数的和与两个数的倍数关系，求这两个数各是多少. 解答和倍问题的关键是找到两个数量的和（差）与两个数量的倍数的和的对应关系。 引导学生回顾此题的解答过程，得出和（差）倍问题的一般公式： 和÷(倍数+1)=小数 差÷（倍数-1）=小数 小数×倍数=大数 或 和—小数=大数 四、拓展提高 1.已知甲数与乙数的和是8，甲数比乙数的二倍还少1，求甲乙两个数各是多少？ 引导学生分析此题与前面题目的不同处：前面题目的倍数关系是整倍数，而此题中甲乙两个数的倍数关系不是整倍数。因此解决此题的关键是把甲乙的倍数关系转化成整倍数。然后按和倍问题的公式直接计算。 让学生根据公式自己写出计算过程，以加深对公式的理解与记忆。 2.已知甲数与乙数的和为8，甲数比乙数的大2，求甲乙两个数各是多少？ 分析：画线段图的方法，先画一条线段表示乙数，再画一条线段表示甲数，根据已知条件甲数比乙数大2，假设乙数增加2，这时甲数正好与乙数相等。这样就把和差问题转化成了和倍问题，在利用和倍问题的公式进行求解。 解题过程：甲数=（8+2）÷2=5 乙数=（8-2）÷2=3 此时引导学生得出和倍问题的特点，在此基础上继续引导学生总结出和倍问题的公式： 小数=（和﹣差）÷2 大数=（和﹢差）÷2 五、课堂总结： 说说你这节课的收获是什么？ 归纳：解决和差与和倍问题的关键是找到数量所对应的份数，若数量与份数不能对应，就需要做适当的调整，多去少补转化数量，然后再利用对应思路求一倍量。 教学反思： 著名教育家夸美纽斯认为：“一切知识都是从感官的知觉开始的。”在数学课堂教学中，要在有限的时间内较好地实现教学目标,媒体的合理选择很重要。因此在确定教学目标时，针对本节课的教学内容，我选择了微课程，把重点的教学内容做成微课程放在学生机上，学生根据自己的实际情况可以反复观看、比较、区别，更有利于学生加深认识和理解，使教学目标高质有效地达成。微课程的加入充分发挥了信息技术作为一种现代化教学手段的优点，更能帮助孩子很好地理解难点和重点。 通过上课我发现利用信息技术辅助教学不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。 在计算机辅助教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，所以信息技术在数学教学中的恰当应用，不仅促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，而且培养了学生分析问题和解决问题的能力，促进了儿童的思维能力的整体发展，让数学课焕发着活力，是全面提高小学数学课堂实效性的有效手段。