高职电子商务专业教育与创业教育融合研究-精选教育文档.docVIP

高职电子商务专业教育与创业教育融合研究 　　根据教育部颁布的 《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办[2010]3 号），要求大力推进创新创业教育，推动创新创业教育和大学生自主创业工作实现突破性进展。《意见》要求，高等学校创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程。要在专业教育基础上，以转变教育思想、更新教育观念为先导，以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，大力推进高等学校创新创业教育工作，不断提高人才培养质量。 　　创业教育绝不能脱离专业教育而孤立地进行，它必须依赖专业教育，即创业技能的培养不能脱离专业教育的根基。创业教育必须贯穿于高校人才培养全过程，与专业教育与课程相融合。对于高职院校来讲，创业教育应该进入专业教学的核心环节，与专业课程进行整合，在专业课程设计中融入创业教育的元素。因此，研究两者的融合途径，找到有效的实施策略至关重要。 　　1.高职创业教育的现状 　　创业教育是开发和提高学生的创业素质，即培养学生的事业心、进取心、开拓精神、创新精神，以及进行从事某项事业、企业、商业规划活动的能力和心理品质的教育。 目前我国高职院校在创业教育方面主要围绕如何创办企业及创办企业需要的一系列素质和能力而进行的，创业教育还存在许多问题。 　　1.1将创业教育看成就业教育的一部分，认识深度不够 　　许多院校仅将创业教育看成是就业教育的一个组成部分，认为创业教育目的就是扩缓解就业压力，鼓励学生自主创业。因此，创业教育只是纳入就业指导课程中，作为一个补充项目，教育内容只是停留在技巧、心理、政策、形势分析等方面的指导，对学生进行深层次的创业意识、创业精神和创业能力的教育还未引起足够重视，没有形成系统的教育体系。 　　1.2 创业教育以各类创业活动为主，受众面较小 　　目前高校的创业教育主要是以共青团委、 学生工作处等学生管理部门为主体开设的创业讲座、创业计划大赛和社团等第二课堂活动形式展开，这些活动只有少数人参加，受众面小，而且教育效果不理想。 　　1.3创业教育与专业教育脱节，两者融合度偏低 　　许多高校开展的创业教育过程中，未能将创业基本知识、基本素质的培养同专业教育有机地结合起来，也未能将创业教育渗透到专业的全过程中，虽然有些高校开设了与创业教育相关的课程， 但创业教育还没有从总体上融入专业教学体系。创业实践活动主要由共青团及学生管理开展，创业教育相关课程的教学主要由思想政治教师或就业指导教师担任，创业教育未能渗透到专业教育中，创业教育与专业教育严重脱节。 　　2.专业教育与创业教育融合的必要性 　　教育部办公厅颁发“教育部办公厅关于印发《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》的通知”（教高厅[2012]4 号），要求把创业教育融入人才培养体系，贯穿人才培养全过程，面向全体学生广泛、系统开展；建立健全创业教育与专业教育紧密结合的多样化教学体系，在专业教学中更加自觉培养学生勇于创新，善于发现创业机会、敢于进行创业实践的能力。 　　2.1 深入推进创业教育的需要 　　目前多数高校的创业教育由于没有融入到学校的整体教学体系中，与学科专业教育未形成有机联系，只是利用课余时间进行创业教育，创业教育不够深入，缺乏可持续性。将创业教育简单地定位为“企业主速成教育”，创业教育与专业教育严重脱节。为此，高校的创业教育课程要与专业课程相互结合，将创业理论与专业知识技能相结合，才能进一步形成创业思维和能力。 　　在专业教育中突出和渗透创业教育，实现创业教育的可持续发展。专业教育能给创业教育提供基础，经过严格的学术训练和知识准备，使未来创业者具备战略眼光、良好的沟通协调能力、营销能力和决策能力，并具备较好的竞争力。因此，大力提倡专业教育与创业教育的融合，可以深入推动创业教育的实施。 　　2.2 推动专业教育改革的需要 　　创业教育不能脱离专业教育而孤立地进行，创业教育的成功还必须诉求于专业教育的发展基础；创业教育的实施也对专业教育的改革提出了新的要求。创业教育与专业教育在人才培养的目标上是一致的，都是培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，这样才能适应科技成果转化为生产力、知识和应用相结合的发展趋势。 　　随着经济社会的发展，各行业、企业的工作岗位及工作内容时刻发生变化，这就要求专业教育的内容也要发生变化，以适应社会发展变化的需求。专业教育变化的内容与强调培养人才适应社会发展的多样性和创新性有关，而创业教育的目的是培养学生的终身发展能力，使他们学会学习、学会做事、学会合作、学会生存，这与专业教育所倡导的专业能力和实践能力的培养是相通的。因此，大力提倡专业教育与创业教育的融合，也能推动专业教育的改革往纵深方向发展。 　　3.电