寻找遗传和变异的秘密教学设计——宋华.docVIP

《寻找遗传和变异的秘密》教学设计 宋华，男，小高，大专，安徽省肥西县四合学校 电话电子邮箱： 163.com，邮编：231241 一、概述： 1、本课是苏教版小学《科学》六年级下册 “遗传与变异”单元的第3课，本课内容需要2课时，现对第一课时进行教学设计。 2、遗传和变异是生命的基本特征之一。本课时主要是在学生初步认识了遗传现象和变异现象后，进一步引导学生去了解人类对遗传、变异现象的探索，从而形成对遗传、变异内容的一个比较完整的认识。通过本课的学习，能激发学生对生活中的遗传和变异现象的兴趣，从而有意识的去观察探究。让学生把课堂内外学习到的遗传学知识应用到实际生活中。 3、本课时通过课前学生自主查找资料，课上老师补充课件资料，让学生了解遗传和变异的科学史。以袁隆平的超级水稻为例,引导学生了解，科学家如何人工培育出优良品种，促进生产改善人类的生活，从而渗透爱国主义教育。并对“改良的农作物”的两面性展开初步的讨论。把制作小报和辩论会放到第二课时中去完成。 二、教学目标： 过程与方法 1、在课前能通过网络和书籍等方式，查阅和收集有关遗传和变异的图片和资料，并筛选出有价值的信息。 2、在课堂上能用自己的语言表述自己查找到的资料，并归纳总结自己搜集资料的方法。 3、在全班交流汇报和小组合作探究中，能清楚地表述自己的观点，具有评估和听取反馈意见的意识。 4、能用对比、推理等科学的方法分析孟德尔的资料，并从中发现遗传和变异的秘密。 知识与技能 1、知道变异可分为生物体自身产生的变异和用人工方式产生的变异，能区分生活中常见的变异现象是自身产生的还是人工方式产生的。 2、能举例说明人类利用遗传学知识，改善了生活并促进了生产。 3、通过资料的搜集分析和课堂上的交流汇报，较好的了解科学界对用人工方法使生物产生变异存在争议。 情感、态度与价值观 1、知道科学家为了研究遗传和变异，进行了艰苦不懈的探索。 2、通过本课的学习，对遗传和变异产生进一步探究的兴趣。 3、感受孟德尔和袁隆平艰苦不懈，持之以恒的科学精神。 4、搜集交流袁隆平的事迹，感受到我国科学家对世界作出的巨大贡献。 5、在全班交流汇报和小组合作探究中，增强与人交流合作的意识。 教学重难点： 教学重点：知道人类利用遗传学知识，如何改善人类的生活和促进生产。 教学难点：能够用各种方法搜集资料，分析孟德尔的实验，从而了解科学家为了研究遗传和变异进行了艰苦不懈的探索。 三、教学策略选择与设计： 根据本节课三维教学目标及“学教并重”的新教学理念，本节课将采取的主要教学策略如下： 1、自主学习、搜集资料策略：通过课前引导学生自主学习，查找有关“遗传和变异”的资料。 2、情景创设、联系已有经验策略：通过创设情景，让学生交流猜想，挖掘学生对显性遗传、隐形遗传、隔代遗传等遗传学知识的前概念。 3、资料分析、合作探究策略：让学生在豌豆图片的帮助下，展开小组讨论，初步探究遗传和变异的秘密。 4、联系生活、拓展应用策略：通过引导学生，联系生活中的真实事例，让学生认识人工变异现象，给人类带来的好处。 ?四、教学资源与工具设计： 教师资源：自制PPT课件、孟德尔和袁隆平的故事视频、豌豆图片。 学生资源：课前搜集的有关“遗传和变异”的资料。 五、教学过程： （一）创设情境，引出课题 1、猜测一对夫妇所生孩子的模样。 通过前两节课的学习，我们认识了遗传和变异现象。这里有一对父母的照片和情况介绍，请同学们来猜猜，这对父母的孩子会是什么样子？ 2、学生大胆推测。 （预设：学生可能根据照片推测孩子的头发可能是黑色的，眼睛可能是双眼皮等等，根据情况介绍猜测孩子的智商可能较高等等） 3、抛题，引出学生对遗传学的前概念。出示孩子的照片，对比学生的推测，抛出问题：究竟是什么原因让孩子长的既像父母，又稍有不同呢？能不能只遗传父母好一点的优点而不遗传那些不好的方面呢？可能吗？ （预设：学生谈谈自己的想法，看看学生对显性遗传、隐形遗传、隔代遗传等遗传学知识的了解情况） 4.揭题：遗传什么？变异什么？这里面藏着许多有关遗传学的秘密，今天就让我们一起来寻找遗传与变异的秘密（板书课题） 【设计意图】学生对遗传学还较陌生，如何引起学生对深奥的遗传学的兴趣呢？本环节教师通过引导学生“猜测一对夫妇所生孩子的模样”，拉近了学生与遗传学的距离，勾起了学生对遗传学的探究兴趣，为接下来遗传学史的认识做好了情感的铺垫。 （二）、了解孟德尔的故事 1．研究 生物的遗传与变异秘密的科学，我们称它为“遗传学”。你知道现代遗传学之父是谁吗？课前哪位同学去查找了有关孟德尔的资料？（请学生上台展示自己收集到的资料） 2．教师补充视频：孟德尔的故事。 3．你听了孟德尔的故事有什么想法呢？ （预设：（1）学生被孟德尔的执着精神