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与量有关的离子方程式的书写教学设计 设计者：于秀丽 指导思想与理论依据 新课标要求，教学要以教师为主导，学生为主体，教师的教是为了学生的学。 教学背景 面对高二的学生，他们的身心发展相对高一来说都比较完善，理解能力和抽象思维能力都达到了比较好的一种程度。离子反应在高一就应经学习过，但是与量有关的离子方程式的书写，对他们来说是难点，也是高考的重点。 教学目标 知识与技能：使学生了解离子反应的发生条件及离子方程式的书写。 过程与方法：通过实验探究和问题探究引导学生自主学习。 情感态度与价值观：通过实验探究培养学生自主学习能力和抽象思维能力。 教学重难点 重点：有关量的离子方程式的书写 难点：有关量的离子方程式的书写 教学方法 实验探究法和讲授法 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 知识回顾 请学生思考： 1.什么是离子反应方程式？ 2.离子反应方程式有什么意义？ 3.离子方程式的书写步骤是什么？ 认真的讲解离子方程式步骤的书写 认真思考 积极讨论 从离子反应方程式的书写入手，让学生回忆以前学过的相关知识 过渡 当反应物溶液的量改变时，对离子反应的过程有没有影响？ 认真交流与讨论 微课 播放微课 氯化铝溶液与氢氧化钠溶液互滴的实验 其过程的离子反应方程式的书写 认真观看微课 思考反应的过程 由具体的实验，得出反应物溶液的量不同时，离子反应可能不一样。 第一种类型：连续性 【例1】?向碳酸钠溶液中滴加少量盐酸? ?向碳酸钠溶液中滴加过量盐酸 解析：开始滴加时，盐酸为少量，会发生的离子反应为：CO32-+H+= HCO3- 而当溶液中CO32-完全转化为HCO3-后继续加则有：HCO3-+H+=H2O+CO2↑。因此，?中离子方程式为：CO32-+H+= HCO3-?中离子方程式为： HCO3-+H+=H2O+CO2↑。 认真思考 以具体的分类让学生来联系 二、先后型 一种反应物的两种或两种以上的组成离子，都能跟另一种反应物的组成离子反应，但因反应次序不同而跟用量有关。又可称为竞争型。 【例2】1.向Mg(HSO4)2溶液中滴加NaOH溶液至中性。 2.向Mg(HSO4)2溶液中滴加NaOH溶液至沉淀的量最大。 解析：本题涉及到两个离子方程式： a.H++OH-=H2O b.Mg2++2OH= Mg(OH)2↓ 1.至中性，也就是说Mg(HSO4)2溶液中的H+全部被OH-中和，设定Mg(HSO4)2为1mol，则会电离出1mol的Mg2+ 和2molH+ ，要中和2mol的H+ 只需要2molOH- ，生成2molH2O，因此经化简得离子方程式为：H++OH- = H2O ?2.沉淀最大，也就是说Mg2+ 被完全沉淀，可以设定Mg(HSO4)2为1mol，则会电离出1mol的Mg2+ 和2molH+ ，要是Mg2+完全沉淀，则要先中和 H+ ，因此当把Mg2+完全沉淀时，需要OH-为4mol 生成2molH2O和1molMg(OH)2沉淀，因此离子方程式为：Mg2++2H++2OH-= Mg(OH)2↓ + 2H2O 三、配比型 当一种反应物中有两种或两种以上组成离子参与反应时，因其组成比例不协调(一般为复盐或酸式盐)，当一种组成离子恰好完全反应时，另一种组成离子不能恰好完全反应(有剩余或不足)而跟用量有关。 解题思路：“少定多变”，把量少的反应物的系数定为“1”，以量少的反应物离子数来确定量多的反应物离子前面的系数。 ?1.在这里NaHCO3的是少量的，肯定可以反应完全，因此可以将其前面的系数定为“1”，可以定NaHCO3为1mol,可以产生1molHCO32-,则需要1molOH-与其反应，生成1molCO32-,因此又需要1molCa2+与其反应，生成1molCaCO3沉淀。因此离子方程式为：HCO3-+OH-+ Ca2+=CaCO3↓ + H2O。?2.该反应同样涉及到?1中的两个反应，在这题中Ca(OH)2是少量的，肯定反应完全，因此可以将其前面的系数定为“1”，可定Ca(OH)2为1mol，完全中1molCa(OH)2中的OH-，需要2molHCO3-，生成2mol的CO32-和H2O，其中1molCO32- 和Ca2+反应生成1mol CaCO3↓，另1mol CO32-则以Na2CO3形式存在于溶液中。因此，该反应的离子方程式为：Ca2++ 2OH-+ 2HCO3- === CaCO3↓+ 2H2O + CO32- 归纳总结： 1.量不足的物质其参与反应的离子的物质的量之比，一定与它的组成比相符合；而量足的物质与其参与反应的离子的物质的量之比，不一定与它的组成比相符合。所以，我们要根据不足量物质实际参加离子反应的离子为基准，来确定量足物质的离子的量，也就是