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以导学案为载体的初中语文教学模式毕业论文 　　以导学案为主线，构建初中语文高效课堂作者：薛晓晓　　导学案即以学案为载体，以学生自主学习为主体，以教师为主导，师生共同参与、共同完成教学任务的教学模式。它彻底打破了传统教学中以教师为中心的一言堂、满堂灌的教学模式，确立了学生在学习中的主体地位，将学习的主动权还给学生，实现了学生由被动学习到主动构建，由要我学到我要学的转变，真正实现了新课程标准所倡导的以学定教，教与学的统　　一。学生参与的积极性更高，更加利于学生对知识的把握与能力的提高。这正是新形势下构建高效课堂教学的重要手段。笔者现结合具体的教学实践对初中语文教学中导学案的实施浅谈如下几点。　　一、重视编写导学案　　导学案是由教师编写，引导学生自主学习而展开的，其质量的高低直接决定着学生自主学习的效果，决定着高效课堂的构建。　　首先，要认清什么是导学案。许多教师片面地认为导学案就是布置预习的提纲，就是布置作业。这样的认识到错误的，自然会严重地影响导学案的质量，影响着学习效率。导即启发与引导，学即学生的自主学习，案即教师的设计方案，更是学生的自主学习方案。其基本要素包括有：学习目标、知识准备、重难点、达标测试、学习反思等。　　其次，采用个人备课与集体备课相结合的方式。个人备课的优势在于教师全面而深入地了解学生的基础知识、认知规律与思维特点，结合学生的具体学情，围绕着具体的教学内容来制定导学案。学习目标要明确，以发挥目标的导向功能；知识准备在于为学生在课堂学习中扫清障碍；重难点即根据具体的内容与学生学情来指出本节的处于重要位置以及学生理解有困难的知识点；达标测试，即当堂训练当堂达标；学习反思即引导学生对自主学习进行归纳与总结，以帮助学生掌握学习方法。集体备课的优势就在于通过广大教师之间的广泛交流取长补短，不断完善导学案。通过教师之间交流以往导学案实施中的成功与失败之处，来帮助教师总结成功经验，吸取失败教训，取他人之长补自己之短，在个人备课的基础上不断修正与完善，这样更加利于教师的成长，更加利于形成教师独特的教学风格。　　二、科学运用导学案　　成功的编写导学案只是迈出了高效课堂教学的第一步，接下来最关键、最重要的一个环节就是导学案的运用。运用科学合理与否是构建高效课堂的关键环节。　　1.课前预习。正所谓“凡事预则立，不预则废”，学生的学习也是如此。因此，在运用导学案时首先就要重视学生的课前预习。我们可以将编写好的导学案提前一天发给学生，让学生以　　浅谈以导学案为载体的分层式课堂教学作者：成依青　　摘要：教学模式是一定教学方法与教学程序优化的结合体。以导学案为载体的高中物理分层式课堂教学模式体现关注差异，因材施教原则。根据分层教学理论，我们目前基本形成的高中物理分层教学模式如下：导入课题→定向自学→精讲导学→分层练习→目标延伸。让各层次各类型学生获取不同程度发展，体现“师为主导，生为主体，练为主线，法为主本，馈为手段”的教学思想。　　关键词：导学案；高中物理；分层教学　　课堂教学改革已进入深水区。各学校都在校本研修的基础上寻找适合自己生源的有效课堂教学。自XX年9月以来，我校在学习杜郎口中学经验的基础上，对高XX届学生实施“分层——分组——分层”的课堂教学模式。XX年7月，又聘请全国著名教育专家冯恩洪团队进行指导，着力于打造“卓越课堂”。从此，高中部统一实施这一课堂教学模式。我所任教的高XX届级从XX年9月也开始实施。我们课题组从XX年开始着手研究高中物理课分层教学模式的实践与操作层面的问题。希望能从研究中积累一些经验，解决一些困惑，使分组分层教学能更好的为教学服务，并能提高教学质量。　　所谓分层教学，就是从实际出发，针对学生的个体差异，因材施教。在班级授课制下按基础知识、基本能力等分为几个层次，有针对性地进行备课、授课、训练、辅导和评价，以做到教学有的放矢，最大限度地调动各层次学生的学习积极性，使每个学生在原有基础上得到尊重和发展。　　根据我校近几年高一物理的学习情况来看，目前，物理课堂教学面临一个难题就是如何面对一个由个体差异悬殊的学生组成的群体来统一学习高中物理的必修内容。要大面积提高物理学科教学质量，关键是如何科学的对待学生之间的客观存在的差异，因材施教，有效教学。为此，我校积极推行和倡导分组分层课堂教学。　　根据分层教学理论并结合我校实际，我校实施以导学案为载体的高中物理分层式课堂教学模式。　　为此，我们每个教学班分成九个学习小组，每组6人，分配原则按班级成绩龙摆尾式的分组，后来也因特长等其他因素对其微做调整，分配好的学习小组基本符合每组6个人的层次：AABBCC，达到既有学习带头人，也能在生活中互帮互助，每组既有小组长，也有该学科的学科长。目前基本形成的高中物理课堂分层教学模式如下：