校本课程的开发研究阶段性总结修订版.docVIP

校本课程的开发研究阶段性总结 ——澄城实验学校 澄城实验学校自成立至今，为了保障我校教育教学质量的扎实推进和稳步提升，培养出让人民满意的一代新人 ，我们以校本教研为抓手，紧紧抓住教师成长学生成才这一主题，以“校本课程开发研究” 为校本研修专题，努力促进我校教育事业生机勃勃、富于创新的向前发展。以下是我校在课题研究方面的做法： 一、课题的确定及依据： 科研兴校，兴校科研。校本课题的研究是发展学生兴趣，形成学生特长的基本途径；是培养多种人才，满足社会多样化人才需求的重要措施；是发挥教师主动性、创造性的阵地，是教师专业发展的重要方式；是挖掘学校办学资源，形成学校办学特色的根本途径；也是推进教育民主化的重要途径。因此，我校确定课题为《校本课程的开发研究》，主重开发并逐步完善基于本校实际、符合学生不同需求、促进学生持续发展的校本课程系列，形成我校科学性与人文性统一的校本课程特色。课题内容主要包括：基本性课程、丰富性课程、发展性课程三个模块。在于学生在学习可闻、可视、可亲、可近的知识中受到教育，提高综合素质，教师在搜集汇编资料的过程中得以锻炼，增强自身素养，以形成学校的办学特色；同时，也有利地推行素质教育的综合发展。 二、成立课题研究的组织机构： 为了校本课题研究开展的扎实有效，我校成立了《校本课程的开发研究》课题实验领导小组，以校长张玉芳为第一责任人，副校长杨小宁为具体负责人，马西平、宋建义两位专家，任课题组学术负责人，抽取、张鸿、权娟、郭海燕等一批骨干教师为实施者。召开了校本研修课题专题会议，落实相关的研修事宜。此外，我们结合研修内容，聘请教育专家为辅导员，提高本项校本研修的质量。 三、规划课题研究的总体目标及程序： （一）总体目标 1、以学生发展性学习和创造性学习的培养为着力点，为学生的终身学习、可持续发展打好基础。 2、注意科学性与人文性相结合，在培养学生科学素养、科学方法和实践能力的同时，注重培养学生的人文教育。 3、关注学生个体的差异性，开发多层次、多类型、多规格的校本课程，以实现每一位学生都得到充分而全面的发展。 4、通过校本课程开发的探索与实践，促进教师掌握校本课程的开发与实施能力，在“立足校本，整合资源，拓展课堂”方面形成办学特色，并最终以校本课程形式推广、运用。 （二）、校本课程开发的程序 校本课程开发程序研讨后定为：确定开发任务──开发人员组成与培训──编写计划的制定──可行性论证──提纲、内容和体系的确立──编写分工──资料的收集与整理──初稿的讨论、修改与形成──试用初稿取得反馈信息──评估、初审──修改、完善、送审等。 四、课题研究的实施步骤 我校校本课程开发现已经历了三个阶段： 第一阶段：课题准备阶段（2011、1—2011、7）1、收集文献资料，分析各种信息，确定课题研究的方向。2、分析学校现状，构思课题框架。3、初步拟定课题方案，内部论证。 第二阶段：课题实施阶段（2011、8-2013、8）1、举行开题论证，修改并确定课题研究方案，申报立项。2、根据方案，开展各项理论和实践学习、研究活动。3、收集汇编过程性资料，完成阶段目标，总结研究成果。4、组织中期评估活动。 第三阶段：研究总结阶段（2013、8——2013、9）1、全面梳理研究成果，完成实验报告，整理过程资料，申请验收。2、构思下阶段课题的深入研究，推广成功经验。 2007年以来，我校致力于“校本课程的开发和办学特色的研究”的探索。面对课程改革，我们认真讨论，全体行政、教师形成共识，从开发校本课程入手推进课程改革。在课程专家和理论工作者的指导下，通过对校本课程开发进行系统的研究实验，力求在理论和实践两个层面取得突破。 五、校本课程的实施过程： 由于本课题涉及面广，操作性较强。我们采用了观察法、比较法、调查法、文献法、经验总结法、行动研究法等多种方法结合的方式进行研究。主要采用以下方法： 文献资料法。广泛搜集与本课题研究相关的理论和实践方面的研究成果，为本课题研究提供理论指导、支撑和成功经验。 行动研究法。根据学校总体规划，动员、发动学校全体成员参与课题研究，用课题指导自己的工作，从工作中总结研究的成果。另外，采用专家引领、骨干带动、全员参与的方式，使全体成员都能在课题研究中得到锻炼和提高。 经验总结法：从理性的角度总结经验、分析过程。把时间中产生的成果上升为理论的高度，总结出校本课程开发的基本规律;发现并解决可分过程中出现的具体问题，为课题研究深入持久的开产下去创设良好的基础，也为兄弟学校相关课题的研究提供理论和实践依据。 六、研究成果及存在问题 （一）、理论成果 通过校本课程开发的探索与实践，我们明确了以下的问题： 1、开发校本课程的意义： 校本课程是当前教育课程标准中一项不可缺少的重要组成部分，它的开发有