功的教学设计.docVIP

功的教学设计 一、教学目标 1．理解功的概念，知道做功的两个不可缺少的因素。 2．掌握功的公式：，会计算恒力的功，掌握计算总功的方法。 3．知道功是标量，认识正功、负功的含义。 4．通过学习功的概念及其公式导出的过程，让学生体会并学习物理学的研究方法，认识物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。 二、教学重点、难点 1．重点是使学生在理解力对物体做功的两个要素的基础上掌握功的概念和功的计算公式。 2．要使学生对正负功的意义有所认识，功是标量是难点。 4．各个力所做的总功的计算。 导入新课 人来在认识能量的过程中建立了功的概念。功和能是密切相关的，所以我们要学习功。 如果在力的作用下物体的能量发生的改变，那么这个力一定做了功。 请同学们分析三个物理情境，回答： 1、有没有能量发生变化？ 2、有什么力在做功？ 我们根据什么判断一个力做了功没有？（引出功的两要素） 生：力，在力的方向上的距离 在高中用位移表示物体移动的位置变化更科学，所以，功的两要素是： 一、功的两要素 力 物体在力的方向上发生的位移 判断：如果起重机吊臂抓住木头悬空不动，吊臂的拉力对木头做功了吗？ 人托着一个球匀速前进，手对球的支持力做功了吗？ ——在力的方向上没有位移 （强调两要素） 二、功的计算公式 初中学过功的计算吗？——学过 用F =10N的推力，物体前进了5m的位移，F做了多少功？ 初中公式W=FL，初中局限于力与位移同向的情况。 功的单位：J 当力的方向与运动方向成一角度α时：如何计算F对物体做了多少功？ （学生讨论两种方法，如果学生只找到一种，教师不作补充。这里不是重点） 功的公式W=Fl cos α 注意：1、功只有大小没有方向，功是标量 2、适用条件：F是恒力 练一练：如图，若F=10N，L=5m，α=600，求F做的功 若位移方向向左，F=10N，L=5m，α=600，求F做的功 功有正负。 三、功的正负条件及意义 讨论：功什么情况下是正的，什么情况下是负的，什么情况下为零？ 力对物体做正功该力为物体前进的动力；力对物体做负功该力成为物体前进的阻力 小试牛刀 1、一个质量m＝150kg的货箱，受到与水平方向成37°角的斜向上方的拉力F=500N，在水平地面上移动的距离为 l=5m，物体与地面间的滑动摩擦力Ff＝100N，求： （1）画出货箱的受力分析图 （2）求出各个力对物体所做的功 （展示学生解答，教师评价） （3）各个力对物体做功的代数和 （4）物体所受的合力 （5）合力对物体做的功 四、总功的求法 （1）先求出各个力所做的功，则总功等于各个力所做功的代数和。 W总=W1+W2+······+Wn （2）先求出各个力的合力，则总功等于合力所做的功。 W总=F合lcosα 牛刀再试 2、光滑倾角为θ斜面上，质量为m的物体，在水平力F作用下，沿斜面向上运动了L，试分析物体的受力，并判断图中各力的做功情况。 (求解好后再求物体受到的力对物体的总功。)