文化立校课程育人.docVIP

PAGE PAGE 1 文化立校 课程育人 ——创建省一级特色示范校自评报告 浙江大学附属中学 一、学校发展概况 浙江大学附属中学（简称浙大附中）是一所具有深厚文化底蕴、浓厚学术气息的学校，是杭城四所“我心目中的杭州品牌”学校之一，1996年被评为浙江省一级重点中学。 学校的前身是由著名教育家、艺术家丰子恺、潘天寿等明远学社成员于1947年创建的明远中学。1959年隶属于浙江大学，成为“浙江大学附属中学”。1972年，学校划归杭州市教育局，定名为“杭州第十五中学”。1992年，学校恢复“浙江大学附属中学”校名，著名数学家苏步青亲笔题写了校名。 学校坐落于西湖一级风景区，东连宝石山，南临西子湖，西依浙江大学玉泉校区，北接省图书馆和黄龙体育中心。校园精致典雅，错落有致，草木葱茏，空气清新，具有得天独厚的自然与人文环境，被誉为杭城高中最理想的读书圣地。 学校现有36个行政班，学生总数1600余人；有专任教师143人，外籍教师2人，其中教授级教师1人，特级教师3人，高级教师94人，硕士及研究生学历30人，国家级、省市级学科带头人、省市级教坛新秀、全国及省市优秀教师和班主任50余名。 建校67年来，学校为高校和社会输送了数万名优秀高中毕业生，不少学生已成为各行各业的杰出人才。10多年来，我校学生近100%升入本科及以上高等院校，不少学生出国就读哈佛、耶鲁、剑桥等世界名校。 学校获得的主要国家级荣誉有：全国首批依法治校示范学校、全国百强特色示范学校、全国中小学科研兴校示范基地、全国教育信息化示范基地、中国青少年科技创新人才培养试验学校、全国现代教育技术试验学校、全国交通文明示范学校、中国学生营养与健康示范校等；主要省级荣誉有：省文明单位、省文明学校、省先进学校、省绿色学校、省首批“创建适合学生发展”实验学校、首批“浙江省综合实践活动”课程改革的试点学校等；主要市级荣誉有：杭州市文明单位、杭州市文明学校、杭州市绿化模范单位、杭州市绿色学校、杭州市人民满意学校、杭州市平安示范单位等。 经过长期的努力，浙大附中形成了独特的学校文化，学校环境一流，教学资源丰富，教师队伍优秀，办学成果显著，在杭州乃至全省的基础教育改革实践中一直起着引领作用。 二、学校特色发展思路 （一）明确创建特色示范学校的重点和路径 1．创建重点：特色文化、特色课程 我们已经确立这样一些基本观点。 首先，特色学校是在长期的办学实践中形成的具有独特的整体风貌和显著育人效果的学校。特色学校的关键在于“特色”，而“特色”的核心在于“文化”。特色学校的建设离不开学校文化的积淀、培育和丰富，认真梳理、积极培育学校特色文化是特色学校建设的核心和关键。 其次，课程则是学校文化的主要载体，在今天深化课程改革、创建特色学校过程中，建设具有不同学校文化特色的课程体系是一项涉及学校整体发展战略和各方面工作的系统工程。学校通过建立调动广大师生积极性、充分发挥师生主体作用的文化建设工作机制，将特色文化建设的内容与要求渗透到学校特色文化课程体系中，渗透到德育、教学、管理活动中，让体现文化内涵的必选修整合课程和各级各类活动成为学校特色文化建设的重要渠道。 2．创建路径：特色项目——学校特色——特色学校——特色示范校 从路径上看，一所普通学校最终发展成为一所特色示范学校的路径，一定是从某一特色项目开始，进而发展为学校某一方面优势，形成学校某一方面特色；当学校特色所蕴含的办学理念、教育价值和育人目标等为学校教职工广泛认同、自觉践行时，就形成学校特色文化，特色文化视域下的学校才可能成为特色学校；在此基础上才可能创建特色示范校。 所以，创建特色示范学校，一定要回到源点来考察，即从学校办学历史、学校文化传统和学校特色项目，还要结合新教育背景以及学校周边区域环境丰富的教育资源，推陈出新，赋予其新的时代内涵。我们认为，创建特色示范校的过程既是一个梳理学校办学历史、提炼学校精神文化的过程，也是用文化引领教师发展和学生成长的过程；既是思考学校教育、学科教学价值功能的过程，也是把握教育发展方向、实现高中转型的过程；既是学校构建特色课程体系的过程，也是师生共建成长乐园的过程。基于此，我们提出了“文化立校、课程育人”这一创建特色示范校的发展主题和思路。 （二）文化立校 1．学校特色文化的形成 从1947年学校建校至今，一代代浙大附中人励精图治、明志图远，遵循教育教学和学生成长规律，遵循“文化立校、课程育人”这一鲜明的办学思路，形成了自身特有的办学文化和办学特色。 （1）“责任人格”的明远文化 1946年，时处内战时期，当时的明远学社成员忧国忧民，倡议成立明远中学，以“人格教育恢复革命之元气”。从此，“培育健全人格”成为办学宗旨。67年来，社会环境不断变化，但培养学生健全人格一直成为学校重要的办学思想。 20世纪80