2020版高考创新一轮复习语文通用版讲义：分册一 专题二 古诗歌阅读 增分方案第三步 第1讲 读诗技法和选择题的解法 .docVIP

增分方案第三步题型研究——由教材切入破解高考命题 诗歌难懂、诗歌难学、诗歌难得分，其主要原因在于诗歌太抽象。怎样搭一个“桥”，让诗歌由“已知”走入“未知”；怎样引一条“线”，将“所学”与“所考”串联。本书针对高考题型，避开生硬讲解，以考生熟悉的教材古诗歌导入，循循善诱切入考点，让考生想得通、悟得明、学得透。这不失为一种快速增分的捷径。 第1讲读诗技法和选择题的解法 在高考阅读类文本中，“古诗歌”的阅读障碍最大，考生常因读不懂而答不到点子上。读懂诗歌除具备知　人论世和了解常见的古诗歌基本题材外，还应掌握一定的诗歌基本常识和读诗技巧。 一、针对诗歌文体而言——需掌握诗歌创作的2点基本常识 　　(一)了解诗歌的结构章法和基本特点 了解诗歌的结构章法和基本特点，对我们把握诗歌的层次内容、诗歌大意有着重要作用。 1．结构章法 从“起承转合”的写作思路入手，读懂思路层次、大体内容，协助解答某类试题。 “起承转合”是古人写诗填词所遵循的结构章法。“起”即开篇，“承”是对“起”句的承接、拓展，“转”是诗意的跳宕转折，“合”是收束全诗。 [示例] 诗　歌 结构章法 春日忆李白 杜　甫 白也诗无敌，飘然思不群。 清新庾开府，俊逸鲍参军。 渭北春天树，江东日暮云。 何时一樽酒，重与细论文？ 首联：起。赞美李白诗才超群。 颔联：承。指出李白的诗清新俊逸的风格。 颈联：转。由赞美李白的诗才、诗风转为对李白的思念，从空间阻隔写两人天各一方。 尾联：合。既然天各一方，自然渴望相见，这是一层；见面干什么？对酌，切磋诗艺，又把首、颔两联的内容收在里面，这是另一层。 eq \a\vs4\al([白话诗歌]) 李白的诗作无人能敌，他那高超的才思也远远地超出一般人。李白的诗作既有庾信诗作的清新之气，也有鲍照作品那种俊逸之风。如今，我在渭北独对着春日的树木，而你在江东远望那日暮薄云，天各一方，只能遥相思念。我们什么时候才能同桌饮酒，再次仔细探讨我们的诗作呢？ 2．基本特点 (1)前后内容(即写景与抒情)是对应一致的，如乐景写乐情，哀景写哀情。 (2)前后内容(即写景与抒情)是相关、相反、相衬的，形成虚实相衬的关系，如乐景衬哀情等。 [针对训练] 1．阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 春思二首(其一) 贾　至 草色青青柳色黄，桃花历乱李花香。 东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。 请说说这首诗的构思脉络。 答： 解析：该诗首句从草色、柳色写起；次句写桃花、李子花，继续从色彩角度写生机盎然的春光；第三句转写诗人的愁恨；第四句以“春日”结景，以“恨长”结情。 参考答案：先写景，后抒情：先选取草色、柳色、桃花、李子花等典型春景表现春日之美，再用东风不消愁、春日惹恨长来点明春思。(或：先写春天的色彩；次写春天的繁花；接着写不解愁的春风；最后写春日惹恨，点明春思。) eq \a\vs4\al([白话诗歌]) 春天青草丛生，绿柳抽芽，桃花挂在枝头丛丛点缀，李子花的香味飘得远远都是。?但是在这样生机盎然的春天，?春风依然不能为我吹散烦恼忧愁，我的愁思怨恨偏偏在这春天一直滋长。 　　(二)明辨常见的3类“诗家语” “诗家语”是诗人为了表情达意的需要和诗词格律的要求对诗歌的语言所作的变形处理。古诗词作品是如何对句子作变形处理的呢？常有如下三种方式： 1．特殊句法 技巧 阐　释 省略 成分 古代诗词中的主、谓、宾皆可省略。 示例：小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。(李弥逊《春日即事》) 分析：诗句上半句很好理解，即雨丝如网一般想要把春留住；下半句如果也这样理解，就显得不合逻辑。所以我们在理解时应把诗的下半句中省略掉的主语“天色”补进去，即落花狼藉(天色)近黄昏。 倒装 结构 古代诗歌中，诗人为了对偶、押韵、表情达意等需要，往往对正常语序进行调整。 示例：千古江山，英雄无觅孙仲谋处。(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》) 分析：正常语序应为“千古江山，无处觅英雄孙仲谋”。 与语意省略相比，倒装结构(或词语错位)更易使人对诗句产生错误理解。在古诗歌阅读中，要重视倒装(或词语错位)现象，积累常见类型，以助于读懂诗句，避免机械理解，产生误读。 古诗歌常见倒装(或词语错位)类型： 类　型 举　例 谓语 前置 ①入院将雏鸟，寻萝抱子猿。(将雏鸟入院，抱子猿寻萝