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洋思教学模式培训报告-报告 洋思教学模式培训报告 　2010年3月13日，在县教育局的统一安排下，我们学校一行五人（孙学良、杨小泉、张建军、路进龙、李鑫洁）赴平凉参加了江苏泰兴市洋思中学教学模式经验交流会，为期一天的培训，让我们获益良多，下面我把本次培训的所见所想向大家做一汇报，并期望各位同仁能够在以后的教学实践中互相学习，共同探究，提高我们的教学素养和学校的教学成绩。 　　第一部分：培训全程回顾 　　3月13日，在平凉华辰宾馆报到，领取培训材料。3月14日上午，语数外三大科分别举行观摩交流课，先由平凉四中的老师提供诊断课，然后由洋思中学的老师提供同课题的教学示范课，提供诊断课的老师依次为：语文：平凉四中王凯；数学：党爱霞；英语：李林；做点评并提供同课题示范课的是语文：刘金玉（洋思中学副校长，洋思经验的开创、实践、提升、推广、完善者之一，中学语文高级教师，泰州市有突出贡献的中青年专家，省青优课一等奖获得者，江苏省语文学科带头人，江苏省名教师，江苏省教改之星，江苏省教育学会先进个人，全国十佳语文教师，中国教育学会、中央教科所特聘专家，南京师范大学硕士研究生兼职导师。应邀到全国20多个省市自治区上课，讲学150多场。）数学：屈青华（洋思中学数学教研组长，泰州市青优课赛课一等奖。座右铭“勤勤恳恳做事，踏踏实实做人”）；英语：殷桂霞（洋思中学英语教研组长，泰兴市学科带头人，泰州市骨干教师，座右铭“没有最好，只有更好！”）。 　　据反映，数学和英语两堂课的差距不是很大，尤其是英语，四中的老师上得还很不错。而语文，在刘金玉老师点评的时候基本全部否定了。王凯老师上的课文是八年级下册胡适的《我的母亲》，导入很长，老师背得结结巴巴，普通话也不是很地道。然后是作者简介（大屏幕）、字词识记（大屏幕）、整体感知（学生读的时间太少，老师还要求学生朗读，肯定没读完）、解决课后练习一的问题（基本以老师的讲解为主）、学生质疑讨论（可笑的是学生提出的问题老师随后便用大屏幕展示了出来，可见这是纯粹的人为设计，全场为之哗然！刘老师事后评价说学生的问题老师怎么能猜那么准呢？）最后在阎维文的歌曲《母亲》的深情演唱中结束整节课。这一节课的最大不足是学生未能深入文本，生本对话蜻蜓点水，追求了面面俱到，结果给人的感觉是花里胡哨，浮光掠影。 　　之后，刘金玉老师就这篇课文又上了一节洋思教学模式的示范课。他先给了学生5分钟时间，让学生想干什么就干什么。接着，大屏幕给出了这节课的学习目标。让学生自主阅读课文十分钟，自己解决生字词，思考课后练习一，十分钟后，比谁能联系课文具体内容正确解答。十分钟后，他开始质询学生，课后练习一谁会做，谁不会做，不会做的到讲台上来，让他自己努力地找，尽力地说，反复引导，不断激励，不断否定，不断生成，整个教学过程是开放的，教师没有做任何结论性的提示和暗示，整个教学过程中，老师充满激情，对学生的回答穷追不舍，咄咄逼人，其中关于母亲的品性，他还引导展开了生生、师生、生本的直接对话，课堂气氛渐入佳境。基本解决了课后练习一之后，他来了一个当堂训练，让学生先自言自语，说母亲对自己的影响，继而口头作文，学生叙说母亲对自己影响最大的一两件事。最后的思想教育不唱高调，切合实际，充满温情（学习好，将来有一个好工作，就是对母亲的回报，并不一定要回家给自己的母亲洗脚，那只是一种形式，更重要的是要把它内化为一种精神动力。而要学生回家洗脚正是平凉四中老师最后给学生留下的作业）。 　　这一节课给人的启发很多：教师给了学生充分的主动权，教学过程开放，老师始终充满了激情，学生始终在理性地思考。课堂先明确学习目标，让学生心中有底，教学只设计总体思路，不设计固定模式，课堂机动灵活，充满智慧。听、说、读、写、思、辨渗透在教学过程中，学生在课堂上团结紧张、严肃活泼，这对教师的基本功、驾驭课堂的能力、教学机智等方面的要求更高。 　　两堂课结束后，刘金玉校长有谈了几个方面的体会，捎带点评了前面的课。他说了这么几个方面的认识： 　　1、我所认识的课。能让学生在课堂上得到发展，这是课堂的根本，课的内涵就是为了让学生提升和发展。 　　2、我所认识的语文课。 　　第一、语文课是一门工具性和人文性紧密结合的课，要真正把握它的思想性，就要摆脱参考资料的束缚，师生如果没有深入解读文本，没有独立思考的话，就谈不上语文的学习还有什么意义。挖掘内涵是语文老师的本职。 　　第二、语文是一门读的学科。要让学生真心读，要从上课读到下课，在读中思考交流拓展。师生一定要求真务实，走进文本，用教材这个例子去学，去教，当前许多语文老师喜欢装模作样、无病呻吟、浮光掠影、走马观花，只有教透了，才能让学生举一反三，要以本为本，本为根本，一定要给学生时间去读书，宝在书中。课堂读书从学生开始，让学生在读书中自己去创设情境