中职生在高职入学英语考试中存在的困难及对策.docVIP

PAGE PAGE 7 中职生在高职入学英语考试中存在的困难及对策 广东东莞理工学校 黎瑞兴 [摘要] 随着国家对职业教育的高度重视和我国社会经济的发展，社会对中、高等职业技术人材的需求量有所增加，人们的就业观念有了改变。高等职业教育面向经济社会发展的需要，积极培养高技能人才，已成为高等教育的重要组成部分，为中职学生提供了继续深造的机会。这些方面都极大地促进了中等职业教育的良好发展。在本文里笔者结合自己多年在高职入学英语考试辅导工作的情况，详细分析中等职业学校学生在准备高职入学英语考试中存在的问题，并提出几点建议，以期对日后辅导工作有所促进。 [关键词] 中职学生； 高职入学英语考试； 存在问题分析； 解决办法 随着国家对职业教育的高度重视和我国社会经济的发展，社会对中、高等职业技术人材的需求量有所增加，人们的就业观念有了改变。这些都对职业教育的发展起到了很大的促进作用；除此以外，高等职业教育（简称“高职”）面向经济社会发展的需要，积极培养高技能人才，已成为高等教育的重要组成部分，为中职学生提供了继续深造的机会，增强了家长和考生报读中等职业学校的兴趣和信心，推动了中等职业学校的招生工作，给学校注入了新的活力，中职教育工作者也把极大的热情投入到教育教学中,为职业教育的发展尽一份力。现行高职考试采用“3+x”方法，语文、数学、英语是必考的科目。笔者多年来在中职学校一直参加高职入学英语考试的辅导工作，现将遇到的一些问题梳理出来，谈谈自己思考的结果，并提出几点建议。 一、存在问题分析 （一）学生的英语基础和运用知识能力偏差。 就读中职学校的学生基础课成绩普遍较差，英语成绩尤为突出，表现为：词汇量严重不足，大约只掌握初中阶段应掌握词汇的一半；语法基本知识学得不扎实，如常用时态概念模糊，时态动词形式混淆；从句的语序、主从句时态一致等问题毛病甚多；英语的语感很不理想。这些问题导致中职学生在阅读、翻译与写作方面能力偏差，而这些能力正是高职英语考试的主要考查项目。在教学中还发现，中职学生在英语水平普遍不高的情况下，两极分化严重。这些对英语教学带来困难，对学生继续学习英语造成障碍。 （二）学生对学习英语的重视程度不够。 就读中职学校以后，学生面临一个新的环境，进入专业学习阶段， 因而普遍存在重专业课轻文化课的现象。一些学生由于基础不好，学起来困难而放弃英语学习，把精力转移到专业课上；一些学生进入职业学校以后，有考高职院校的打算，但由于他们不清楚英语是必考科目，对英语学习没有足够的重视；中职学生不但英语水平参差不齐，而且对学习英语的兴趣程度也有很大的差别, 一方面因为本来基础差而失去兴趣，另一方面因为他们认为英语对其日后就业没有多大用处而产生厌学情绪。还有，一些学生虽然目标明确，但对学习英语缺乏毅力，常因英语成绩停滞不前而半途而废，也是中职生在学习英语上的障碍之一。另外还有一个不能不提的问题就是：水平测试（即等级考试，如电脑和英语等级考试）给学生带来一定的负面影响：高职考试也不过如此。造成盲目乐观的心理。以上这些方面直接影响了中职生学习英语的效果和升读高职院校的入学成绩。 （三）中职教材选用不客观，缺乏衔接。 现在，在中职学校里，英语教材的选用存在不统一的情况。有些职校使用普通高中英语教材，有些职校使用全国普通中等专业英语教材，有些职校使用广东省统编中职英语教材，当中新旧版本也不统一。中职英语教材在编写上存在不合理之处，脱离了学生的实际认知水平和英语基础。比如：语法方面的安排及其内容简述上过于简单化和不连贯，缺乏逻辑性和严瑾性。中职学生在初中阶段没有打好英语基础，他们根本无法接受课本中“概括性的”、“复习式的”语法结构，在学习上不利于学生树立学习自信心和激发英语学习兴趣。而现行高职入学考试中，文化课由省或市统一命题，考纲所定的内容与中职学校所使用的教材内容大不相符，其命题主要是依据成人高考类的英语统考教材。由于职业学校所设课程与高考或成人高考不接轨，在进入高职考试复习期间，原来所学的英语教材根本用不上，要改用成人高考类的英语统考教材，或者使用本校依据高职入学考试的大纲编写的复习材料。到了复习紧张阶段，在有限的时间里，学生要面对新的教材或材料，不但增加了学习上的困难，而且带来心理上的压力。 （四）应试准备时间在安排上存在多重矛盾。 按照中等职业学校基础英语教材所需的课时数，二年级结束基础英语课程，三年级开始学习专业英语课程。专业英语与基础英语差别很大。而在中等职业学校毕业班的安排上，三年级下学期是学生实习和准备就业的时间，而这段时间正是复习准备高职考试的关键时刻。三年级基