《登高》优秀教案.doc

《登高》优秀教案 教学目标 通过朗读诗歌、分析意象，体会作者情感，把握此诗歌情景交融的特点。 教学重点 1. 体会诗歌中的意象包含的情感。 2. 赏析诗歌情景交融的艺术特点。 教学时数 1 课时 教学步骤与教学过程 导入 同学们，重阳节，是农历九月九日，亦称重九节、登高节、菊花节等。习俗有登高、赏菊、饮菊花酒、佩茱萸等。我们以前学过关于重阳节的诗歌，《过故人庄 》《九月九日忆山东兄弟》 重阳节是代表祈福、团圆的节日。 公元767年的重阳节这一天，通过八年的漂泊，老病孤愁的诗人在一个本该是合家团圆的喜庆日子里，独自一人，衣衫褴褛，拖着多病的身体登上长江峡口的高台，在这个满目衰败的残秋里，面对水急风大的万里江天，面对疲倦而孤独的飞鸟，面对了无生气的枯树，这位一生坎坷、穷困潦倒的老人百感交集，情不自禁地赋诗一首，这就是我们今天所要学习的一首七言律诗——《登高》。（一读：读准字音、节奏） 《登高》的写作背景 《登高》被明代的胡应麟称为“古今七言律第一”。这首诗是杜甫55岁在四川夔州所作，当时虽然安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又趁机相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。时代的苦难、家道的艰辛、个人的多病和壮志未酬，各种苦闷像浓云似的时时压在他的心头。为了排遣苦闷，诗人抱病登高，但悲凉萧瑟的江峡秋景能排解他心中的苦闷吗？（二读：了解诗情） 三、整体感知 1．读诗歌，找出表现本诗主体情感的一个字？（诗眼：悲） 2. 大家自由朗读，注意结合课文注释，读懂诗歌。（三读：读懂诗意） 四、品读诗歌 1．这首诗的前两联描写了哪些意象？这些意象有什么特点？通过这些特点具体表现了哪些情感？ 急风， （沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风 没有春风的温暖也没有夏风的凉爽）刺骨的寒风 身心俱冷 天高，（寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟） 渺小孤单。 哀猿，（唐·白居易《琵琶行》：“其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。”）悲哀凄楚 飞鸟，盘旋，失巢的江鸟在江渚上回环往复 寂寞悲凉 迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的水鸟。 这些都是具有夔州三峡秋季特征的典型景物，形象鲜明，使人读了如临其境，所展示的境界既雄浑高远，又肃杀凄凉。 2.落木和江水两个意象有什么特点？颔联中把“落木”换成“落叶”行不行？　　 比较分析曹植《美女篇》　　 美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩。　　 引用林庚《说木叶》中的句子:“木仿佛本身就含有一个落叶的因素。…… “木”不但让我们容易想起了树干，而且还会带来了“木”所暗示的颜色性。……至于“落木”呢，则比“木叶”还更显得空阔，它连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了。”　　 学生讨论后明确：作者之所以用“落木”而不用“落叶”，是因为作者想形成一种空阔、萧瑟、凄凉的诗境。　　 “不尽长江”传递的信息是时间的无穷，给人一种历史长河永不停息的感觉。越是显出宇宙的永恒，人的生命就越显得短暂。长江”这个意象，不尤人想起苏轼的感慨，面对滚滚不尽的历史长河，杜甫感到有些无可奈何联系诗人生平是否有韶光易逝，而壮志难酬的遗憾呢？ 总结：前两联寓情于景，为全诗奠定了沉郁、凄清、悲怆的感情基调。 3.前两联是写景，后两联分别蕴含了哪些悲情？ （1）万里悲秋常做客，百年多病独登台? ?南宋学者罗大经评析此联时，说此联含有八种悲情，试着找找是哪八悲？ 万里，地之远也；秋，时之凄惨也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，齿暮也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。 十四字之间含八意，而对偶又极精确。 总结：大家看，虽然只有十四个字，却能够写出八层意思，这就难怪此诗千百年来为世人年称道。它描绘出这样一幅景象：一位年过半百而又疾病缠身老人，远离家乡，多年飘泊在外，在一个秋风萧瑟，落叶飘零的秋天，独自登上江边的高台，面对着滚滚江水、茫茫苍穹，禁不住慨然长叹。这是一幅多么悲凉的景象啊！这其中任意一种意思就足以让人沉重，更何况是八层意思呢？为了使这种复杂而沉重的心情得到更充分的表达，诗人在接下来的两个诗句中，对自己当前的心境又进一步做了具体揭示： （2）赏析尾联 问题1：你如何理解“苦”字？ 苦，表达了恨之深。这样更表现出杜甫的忧国忧民。杜甫想为国家出力，但是由于年老多病而不能为国家出力了，所以极度遗憾，这是一种忧愤的心情。 问题2：此时是重阳节，按习俗应该喝酒赏菊花。中国文人大多爱酒，杜甫也爱喝酒， “白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”。但是现在的杜甫却不能喝酒了，这是为什么呢？ 因为他疾病缠身，他因病戒了酒，而且还因为穷困，他也不一定能够有酒喝。借酒才能浇愁，至少能消散一些愁闷的情绪。可是却不能喝酒，这愁闷可怎么疏解呢？ 问题3：艰难