书法教师应善待学生的作业.doc

书法教师应善待学生的作业 学生书法作业的布置和批改，是书法教学工作中一个重要的有机组成部分，布置作业的目的在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化成技能与技巧，同时也对于发展学生的智力和创造才能，培养勤学苦练、克服困难的意志品质有着重要的意义。学生的作业是检验学生和教师教学质量的一面镜子，因而教师应该善待学生的作业。 （一）书法作业一般有以下二种形式 思考作业：这是一种口头作业，它大体可分为两种类型，一是书法教师在下课前根据课堂内讲授的基本知识，给出相应的思考题，用以考察学生对知识掌握的程度，同时也使学生在思考问题的过程中加深对知识的理解和应用；二是给学生在课后留出一定的复习问题，在下一节课讲授新知识之前回顾提问。这主要是因为书法课一般是每周一节，之间间隔的时间较长，加上其它科目的冲击，所学知识易于遗忘，这种作业能够巩固旧有的知识，达到“温故知新”的作用。 书写作业：这是最常见的一种作业形式。由于学生们的基础参差不齐，对多数学生来讲这种作业完成起来难度较大，因而耗费时间也较长。如果强求学生在课堂上一次完成，往往不易保证质量，并会出现应付作业的现象。但如果全部把它放在课后完成，没有教师的辅导效果同样也是不可想象的，这两种做法都不可能达到教学的目的。对待这种作业，教师一般要在课堂上给学生留出一部分完成作业的时间，同时针对学生存在的一些共性问题加以讲解指点，则能取得较好的教学效果。 （二）作业布置应注意的问题 作业要求具体明确。书法教师在备课时要充分考虑到本节课的作业设计，作业要求应该体现在教案中，只有这样做才能保证向学生提出作业要求的合理性。这些要求包括作业的尺寸、内容、工具材料、先后步骤、完成的时间等等。只有明确清楚的作业要求才能使学生在做作业时有章可循，它也是作业布置的最基本要求。 依据中间、抓两头。由于学生学习基础不一样等多种原因，所以他们的学习水平也是分上、中、下的，作业布置要考虑到这个重要因素。作业的难易程度应以大多数学生的水平为准，适当照顾基础较差和学习有困难的同学，以帮助他们树立起学习的自信心；同时对基础较好的书法尖子应该提出高于一般同学的要求。以有助于他们学习水平进一步地提高，充分发挥尖子的典型作用。这种要求体现了因材施教的教学原则。 鼓励创造。书法的生命在于不断创造，这种可贵的创造精神需要从小培养。学生们的内心潜藏着无穷无尽的创造力，书法教师应该懂得如何去挖掘学生内在的创造潜力，培养学生的创造性思维。所以作业布置应该在符合大纲及教材要求的基础上，不受过多条条框框的限制，从模仿有关字帖开始，适当增强创作成分。通过巧妙的作业布置，以便让学生们大胆想象，自由创造，培养他们学习的独立性。你将会发现，很多同学的作业会给你带来意想不到的惊喜。 （三）教师辅导时要把握的几条原则 夸大优点、拒绝轻视。绝大多数的学生的作业肯定是不成熟甚至是十分幼稚的，但他们都在尽心尽力地做着，所以绝对不能因为作业水平不高而用轻蔑的表情与语言来轻视自己的学生，否则会影响他们学习的热情。我们要善于发现学生作业中的优点，哪怕是结构漂亮的一个字，或是一根优美的线条，都能成为教师表扬他们的依据。适当地夸大他们作业中存在的优点，表现出教师对他们的赏识，则能取得良好的教学效果。 及时鼓励、树立信心。这一点对学习基础差的学生尤为重要。在辅导中你会发现，有一小部分学生总是用手捂着作业尽量不让老师和同学看，这是一种没有学习信心的表现，原因是他们怕遭到老师和同学的嘲笑。对于这类学生关键是要帮助他们树立起学习的信心，而解决这个问题的最好办法是鼓励。轻轻地移开他们的手，真诚地说一声：“你写得还不错，看看这个地方写得多好啊。”然后再委婉地指出存在的问题，动手帮他们示范一下，这样一来学生不仅树立起了学习的信心，而且在内心会十分的感谢你。 耐心细致、循循善诱。在辅导过程中，有许多事情并不是教师一厢情愿就能够解决的，比如有的教师总是想：我已经给他讲的够清楚了怎么他还是不会呢？于是就对学生横加训斥，岂不知这样会极大地伤害学生的自尊心，导致学生对你的反感，丧失了学习的兴趣！在书法课中，知识的理解程度并不代表学生书写水平，由知识转化为技能需要时间和一个训练的过程，这个过程需要教师耐心细致的辅导和循循善诱的启发，才能使学生的水平得到提高。 动手演示、具象讲解。讲十句不如教师写一笔。书法中的许多知识是很抽象、很难懂的，更多的知识是学生们第一次接触，你得承认，绝大部分学生在书法方面是见不多、识不广的。即使你讲得天花乱坠，你有时也是很难用语言能够表达清楚的。要想让学生们真正地去理解它们，就应亲自动手写给他们看，具象的讲解可以使学生们一目了然，既节约了时间，又能真正达到答疑解惑的目的。 发扬民主、求同存异。既然鼓励学生们进行创造，那就得发扬教学民主，允许不同观点的存在。不必要非得让学生按照