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活动三： 【讲授】品读：都云作者痴，谁解其中味？ 1、还没听大家齐声朗读过课文,老师能有这个耳福吗?现在大家便用心地将课文齐读一遍,注意读出节奏,读出感情,同时还请你从文中找出一个能概括作者形象的字。 明确:(痴) 2、曹雪芹在红楼梦中有一首著名的诗,最后两句是“都云作者痴,谁是解其中味?”我想这大概也是张岱独立天地间心中的独白,现在就让我们细细品读课文,体味作者的一片痴心。“痴”,通俗一点讲就是傻气,呆气。大家再自由地读两遍课文,然后思考一下,课文中哪些地方表现出他特别的“傻气,呆气”? 明确:“大雪三日”湖中人鸟声俱绝还去看雪“是日更定”“独往湖心亭看雪” (点名读、评价、齐读。) 追问:想象一下,三天大雪之后的情景应是怎样的?书上从哪个角度进行了描绘? 明确:“绝”从心理感受和听觉的角度写出了大雪的威严,大雪后一片寂静,天寒地冻,不敢作声,连空气也仿佛冻结了。 追问:能否找一个意思相同的成语来概括。 明确:万籁俱寂 追问:冰天雪地,人鸟俱绝,就是在这样的天气状况下,张岱驶一叶扁舟前往湖心亭看雪,可见他的确是个“另类”。刚才我们是从张岱的哪个方面进行分析的? 明确:痴行 3、痴人就是痴人,连他眼中的景都是怪怪的,不信你把文中描写景物的句子找出来。 ①学生找写景句:雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。 师问:古人写文章提倡简洁,老师觉得这个句子不用三个“与”字,句子更简洁,张岱这个老夫子是不是犯了一个不大不小的错误? 屏显:?? 雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。 雾凇沆砀,天、云、山、水,上下一白。 (学生齐读两句,讨论。) 明确:连用三个“与”写出了天云山水在雪的覆盖下已茫茫融成一片,突出了天地苍白,阔大辽远之势,让人顿生“寄蜉蝣于天地,渺苍海之一粟”的感叹,“众人皆醉我独醒,众人皆浊我独清”,生发孤独落寞之感。 ②学生找写景句:湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。 师问:老师认为,这句话,也可以这么写,而且更简洁。你们觉得呢? 屏显: 湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。 湖上影子,惟舟中人两三个,余舟一艘,湖心亭一座,长堤一条。 (学生齐读。学生讨论。) (学生齐读。学生讨论。) 明确:前句描写的景物由大及小,后句由小及大,且前句量词的使用富于形象性,如此一来,景物随视线渐渐变化,由大到小,再由小到微小,衬托出小船在夜色中缓缓前进,展现微妙而灵动的意境,表现作者追求与自然融为一体,追求的是天人合一的境界。“而已”不能去,与天地相比,堤也好,亭也好,舟也好,人也好,都是微不足道的,又一次表现了作者追求悠远脱俗的人生。现在我们回过头来看,前面发现的“矛盾”是张岱不小心犯下的错误吗?是因为张岱此时已心无旁鹜,完全融入此情此景,心中已无外、无外人,天人合一了! 追问:这两句诗在写景上有什么特点? 用白描手法,虽寥寥几笔,却创造了一幅空灵绝美的画面,同时一切景语皆情语,我们可以由此处的景物描写解读到作者追求“天人合一”的精神境界。 屏显:文字简练朴素,不加渲染,这种写作手法就是白描,它重在以形传神,一个重形似而求神似。 师说:大家用心齐读这两句,你头脑中一定会出现一幅天地茫,不染纤尘的雪景园! (学生齐读) 追问:如果说大雪三日仍要前往看雪是痴行的话,那么看到天地万物茫然一片白皑皑,应该怎么形容为好呢? 明确:痴景 4、好一幅“千山鸟飞绝,万径人踪灭”的雪景图,简直让人不敢高声语了!可出人意料的是,作者却偏偏笔锋一转,来了一段喝酒聊天,正是一樽还酹江雪!热闹是热闹些了,但这样会不会把前文描绘出的意境给破坏了呢?咱们先来看看双方见了面,心情如何?(大喜)说了什么话? 明确:“湖中焉得更有此人”,喝完酒后还知道对方是“金陵人”“客此” 追问:用什么语气读出这句话?你认为此人是指哪一类人? 明确:雅兴、雅情、性情中人、清雅脱俗,任性放达,我行我素 追问:同是天涯沦落人,相逢何必曾相识!几位同样痴迷于世俗之外的雅情雅趣之人,在短暂的相聚后即匆匆而别,如此异于凡人的举动令一旁的舟子,禁不住喃喃自语道:“莫说相公痴,更有痴似相公者?”你如何来解读这颗痴心呢?现在请大家讨论思考以下两个问题。 问题一:莫说相公痴,更有痴似相公者!这是舟子对张岱的评价。那么,你认为张岱是个怎样的痴人? (学生讨论,交流。) 明确: ①“强饮三大白而别”A、本不善饮,但当此时逢此人,却不可不饮,而且连饮三大杯,可说是“酒逢知己千杯少”;B、饮后就别,情绪由喜而悲,生发人生聚散之感慨。 ②“问其姓氏,是金陵人,客此”表现了张岱追求的是精神上的沟通,而对方的身份地位全不重要,是个清高之人。 ③作者写此文时已是清朝,但在本文开头第一句仍用明朝的纪年方式,表现了作者用这样特立独行的“痴”,化谴心中无可挥去的愁绪。