广西师范大学综合性、设计性实验管理办法.PDF

广西师范大学综合性、设计性实验管理办法 师政教学 〔2007 〕27 号 为进一步深化我校实验教学改革，提高实验教学质量，增强 学生综合分析能力、实验动手能力、数据处理及查阅资料能力， 培养学生的实践与创新能力，特制定本办法。 一、综合性、设计性实验的界定 (一) 综合性实验 综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课 程相关课程知识的实验。开设综合性实验的目的是对学生的实验 技能进行综合训练，培养学生的综合分析能力、实验动手能力、 数据处理以及查阅资料的能力。综合性实验一般有如下特点： 1. 实验内容的复合性：对基础课而言，实验内容一般为涉 及本课程的知识综合或系列课程知识综合，而专业课则常常涉及 相关课程或多门课程的知识综合。 2. 实验方法的多元性：综合运用两种以上的基本实验方法 完成同一个实验，培养学生运用不同的思维方式和不同的实验原 理综合分析问题、解决问题，掌握不同的实验方法。 3. 实验手段的多样性：综合运用两种以上的实验手段完成 同一个实验，培养学生从不同的角度，通过不同的手段分析问题、 解决问题，掌握不同的实验技能。 - 1 - (二) 设计性实验 设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件，由学生自行 设计实验方案并加以实现的实验。着重培养学生独立解决实际问 题的能力、创新能力以及组织管理能力。设计性实验一般是在学 生常规或综合性实验训练的基础上，经历了一个由浅入深的过程 之后开设。与传统的验证性实验比较，设计性实验一般具有以下 特征。 1. 学生学习的主动性 设计性实验在给定实验目的和实验条件的前提下，学生在教 师的指导下自己设计实验方案，选择实验器材，制定操作程序， 学生必须运用自己掌握的知识进行分析、探讨。在整个实验过程 当中，学生处于主动学习的状态，学习的目的非常明确，独立思 维，特别是创造性思维比较活跃，学生主动学习的积极性可得到 调动。 2. 实验内容的探索性 设计性实验的实验内容一般尚未为学生所系统了解，需要学 生通过实验去学习、去认识，打破实验依附理论的传统教学模式， 恢复了实验在人们认识自然、探索科学发现过程当中的本来面 目，让实验教学真正成为学生学习知识、培养能力的基本方法和 有效途径。 3. 实验方法的多样性 在实验过程中，实验目的是明确的，但实验条件是可以选择 的，是可以变化的。因此，学生往往可以通过不同的途径和方法 - 2 - 达到实验目的，从根本上改变了千人一面的传统教学模式，有利 于创新人才的培养，体现了以人为本的教学思想。 二、 开设综合性、设计性实验的课程范围、学时及数量 学校专业人才培养方案中的实验课程和含有实验或上机的 课程，均属于开设综合性、设计性实验的课程范畴。一个综合性 或设计性实验项目一般设在3 学时或3 学时以上。 凡有实验的课程都要创造条件开设综合性或设计性实验，一 门课程所开综合性或设计性实验不得少于1 项。同时，要注重综 合性、设计性实验的实验质量。公共课（通识课）如计算机应用 基础、大学物理等课程和专业主干课程综合性、设计性实验的开 设比例要求达到90 ％，学校所有实验课程总体目标要求不低于 80 ％。 三、开设综合性、设计性实验实施程序 (一) 申报。由任课教师对照综合性、设计性实验的要求， 填写 《广西师范大学综合性、设计性实验项目申报表》，由学校 组织认定； (二) 指导。在开设综合性、设计性实验时，根据给定实验 目的和实验条件，指导教师的职责是： 1. 将学生进行分组，并落实好实验室，准备相关仪器设备 和耗材，系统安排实验进程。 2. 对设计性实验，要指导学生进行实验方案设计并加以审 核。 - 3 - 3. 指导学生开展实验工作，强调相互协作。在实验过程中 要求学生记录好实验的原始数据，并向学生提出有关问题。 4. 指导各实验小