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杨氏之子教学设计8篇_教学资源 杨氏之子教学设计： 一、教材分析 文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，好处深远；它语言凝练，却不失形象生动。五年级下册第10课《杨氏之子》正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，甚聪惠实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的设果与应答，凸显聪惠之内涵。全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。 本文是高年级学生接触的首篇文言文，又编入语言艺术的主题单元。它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步了解祖国文化打下基础，并对其一生文化素养的积淀起到十分关键的作用。 二、教学目标 1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．结合注释，联系上下文，理解课文资料，初步感受文言文简约的特点。 3．紧扣重点词句，感悟杨氏之子的甚聪惠，体会字里行间浓郁的生活情趣。 三、教学重难点 抓住重点词句，透过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的甚聪惠。 四、教学准备 搜集与课文有关的图片、音乐和文字资料，制作成PPT电子演示文稿。 五、教学过程 读题质疑，构成期盼 1．教师板书课题，学生读题，从中了解课文主要写的是谁。 2．教师扣题引疑，了解学生读了课题后想明白什么。 3．教师梳理主要问题，启发学生带着问题自主阅读课文。 初读课文，整体感知 1．学生带着自己想明白的问题初读课文，教师强调：读准字音，读通句子；把课文多读几遍。 2．教师指名读课文，强调学生注意倾听，相机指导学生读准字音，读通句子。 生字读音：lianɡhuiyinǎiyuēqin 梁惠诣乃曰禽 多音字的读音：weiying 为应 重点指导学生读通以下句子： ①孔君平/诣/其父 ②孔/指以示儿/曰 ③未闻/孔雀/是夫子家/禽 3．集中交流初读课文后的发现和收获。 品读课文，读出韵味 1．默读课文，读懂语句 大屏幕出示要求： 默读课文，对照注释，弄懂每句话的意思，并思考课文透过一件什么事表现了杨氏之子的甚聪惠？ 2.交流讨论，互学释疑 3.全班交流，教师点拨 围绕课文透过一件什么事表现了杨氏之子的甚聪惠，学生讲述课文大意，教师相机引导学生进行概括。 出示课文中的四句话，结合学生交流状况，在朗读及感悟人物形象上有重点、有针对性的进行检测、指导。 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 重点指导 ①读懂诣乃之意； ②指导学生进入情境，体会人物情绪，读好句子。强调：学习文言文，不仅仅要读懂其意思，更要读好节奏。 学生练读；教师指名读；学生齐读。 为设果，果有杨梅。 重点指导 ①指名说句意，思考：那里是谁为谁设果？是怎样明白的？ ②联系上下文，学生讲明句意。 ③出示原句，全班比较朗读，初步体会文言文简约的特点。 孔指以示儿曰：此是君家果。 重点指导 ①读懂此的含义，说清句意。 ②启发学生弄明白孔君平说这句话有什么用意，认识杨梅和杨氏之子之间的联系。 ③读懂君指的是谁，以及这一称呼的韵味。 ④想象当时人物是怎样说这句话的，引导学生进行个性化朗读。 儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。 重点指导 ①读懂孔雀是夫子家禽，体会杨氏之子善听妙答一悟甚聪惠； ②读懂应声答曰，体会杨氏之子反应快二悟甚聪惠； ③读懂未闻，体会杨氏之子回答语气委婉，且回应有力三悟甚聪惠。 ④指导学生将上句连起来，开展多种形式的朗读练习，体会文中语言之妙趣，感悟文中人物之形象。 4．运用语言，活化形象 出示课文第一句，教师总结全文，鼓励学生运用自己的语言夸一夸杨氏之子。 朗诵全文。 背诵课文，拓展延伸 1．学生练习背诵；指名背诵；全班背诵全文。 2．教师简介《世说新语》，鼓励学生课外阅读此书。 六、板书设计 杨氏之子 甚聪惠 反应快答得妙 杨氏之子教学设计： 一、谈话导入，解释课题 1、谈话导入 师：同学们，这天我们二实小来了许多评委老师和听课老师，你们高兴吗？对啊，古人云：有朋自远方来，不亦乐乎？这天能和同学们一齐学习，真是一件快乐的事情。孔子曰：三人行，必有我师焉。这节课我肯定也会遇到不少值得我学习的人，是不是？ 师：刚才我们的交流中，有两句话和现代语言不